公务员考试每日一练：10月13日(3)

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　　人才的种类很多，最基础的就是一支高技能产业工人队伍。从这个意义上讲，现代学徒制的推进，不仅是为了完善职业教育体系，更是为了给中国制造的进一步提升培养储备人才，为实体经济发展源源不断注入新动力。

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　　传统职业教育模式下，职业学校在招生、学生培养等发面发挥着主导作用，而现代学徒制强调“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”，企业在招生招工和人才培养方面也拥有了话语权。

　　“以往的校企合作，如‘订单班’‘冠名班’等，企业参与较少，毕业时学校提供学生名单，企业只是单纯的人才输入，学生实际技能并不强。”大金空调(上海)有限公司人事招聘科的 Y 说。

　　针对学生实际技能不强这一突出问题，重庆工商学校在进行现代学徒制试点时，首先便明确了招生招工一体化相关事宜：学校负责学生学籍、毕业证书管理和考核;企业负责提供学生在企业的学徒岗位和实践环节，并选拔优秀技工作为师傅指导学生(学徒)，落实学生就业岗位。

　　目前，重庆工商学校有两个现代学徒制试点班，共 50 人。学生在进校前，签订学生(学徒)、监护人、学校和企业四方协议，明确各方权益以及学徒在岗位培养时的具体岗位、教学内容、权益保障等。学生在校期间以教师管理为主，在企业期间，师傅和教师共同管理，以师傅管理为主。

　　湖南工艺美术职业学院最有特色的“湘绣设计与工艺”是该校首个参加现代学徒制试点的专业，2015 级共有 20 名新生。在招生和培养过程中，现代学徒制的特点也十分明显。

　　该校负责试点工作的夏能权说，职业院校的校企合作早已存在，但以前的合作是以学校为主体。现代学徒制和以往不同，是由学校和企业共同参与的“双主体”模式。一个学生怎么培养，必须由学校和企业共同确定，学校、企业、学生签订三方协议。

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　　现代学徒制有学校和企业两个主体，老师、师傅两个导师，学生如何在学校和企业之间实现学习的转换和衔接，是一个十分关键的问题。为此，试点单位在教学模式和学习进度等方面都进行了新的尝试。

　　兰州石化职业技术学院学制为 3 年，采取“3+3 培养模式”：每学年 3 个月在企业顶岗学习，主要由企业负责，采取师傅带徒弟模式，进行岗位技能学习;3 个月在校学习，由学校组织，进行专业基础理论的学习。

　　重庆工商学校采取的是“12133”培养模式。校长 A 介绍说，“12133”即企业 1 个月安排 2 名师傅到校从事 1 周的教育教学活动;从第二学期开始，学生在校学习 3 个月，再到企业学习 3 个月，交替进行。

　　重庆工商学校还和企业共同确定了识岗、试岗、顶岗三阶段育人路径。学生在校第一、二学期，主要学习基础知识，通过企业提供的设备和到企业参观学习等方式，让学生认识岗位;第三、四、五学期，学习专业课程，在师傅带领下上岗操作;第六学期，学生独立在工作岗位上操作。

　　长沙民政职业技术学院则有“小学徒”和“大学徒”两种模式。“‘小学徒’是前两年在学校学习和实训，第三年在企业培训四个月，岗位顶岗半年。‘大学徒’是半工半读、工学结合的模式。前两年学校学习和企业技能训练交替进行，最后一年是岗位顶岗。”长沙民政职业技术学院教务处主任 T 说。

　　T 介绍，如果是“大学徒”培养模式，学生在学校和企业的学习时间比例达到 1∶1，理论课程在学校完成，实操课程在企业完成，课程体系设计上，企业深度参与。对学生的考核也是如此，企业不点头就不能毕业。

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　　“与企业合作之前，教师在教学中更注重知识的讲授。但和企业合作后发现，企业对

　　技术的要求非常高，要达到这样的教学水平，我们的教师还必须提升专业素养。”T 说，“现在，老师们的教学任务骤减，如果不能快速转型将面临被淘汰的风险。而企业里，技术好的员工能拿到很高的薪水，如何激励他们当师傅，也是一个需要考虑的问题。”

　　调查中记者发现，因为教学模式、课程设置和培养目标的变化，试点单位普遍从提高教师、师傅的聘用标准，加强对教师的培训等方面，提升师资水平。

　　兰州石化职业技术学院院长 Z 说，他们主要采取两个办法。一是通过企业推荐，将企业业务骨干列入学校企业师傅教学资源库，并与企业配合，制定相应考核制度，强化企业师傅、教师、学徒之间的交流沟通;二是从学校内部遴选专业娴熟的教师，到企业进行一两年的实践锻炼，提高教师素质和业务能力。

　　重庆工商学校也是通过校企互动来组建“双导师”教学团队。“我们选聘企业一线骨干技工、工程师担任师傅，明确企业师傅的聘任条件、工作职责、待遇与考核，学校教师与企业师傅互聘共用。目前，企业师傅和学校教师互派互学 20 人次，企业师傅向学校教师学习教学方法，学校教师向企业师傅学习行业、企业标准和最新技术。”A 说。

　　显然，在这一过程中，企业的作用至关重要。安徽马鞍山方宏自动化科技有限公司总经理许方宏说，目前公司已与马鞍山工业学校签约，技术团队融入了学校的课程之中。作为技术输送方，企业参与了相关课程内容的编制，学校的老师也参加了企业安排的相关技能培训。

　　8.采访中记者了解到，由于现代学徒制试点起步不久，很多参与试点的单位还处在摸索阶段，有的还在观望。一些试点学校拒绝了采访，接受记者采访的学校，反映了一些实际操作中的困惑。

　　安徽省马鞍山市教育局电教馆馆长 C 说，现代学徒制是对人才培养模式的重大改革，在试点过程中学校和企业都需要积极探索。现在出现的一个比较严重的问题，就是“学校积极而企业不积极”。