2021内蒙古教师考试之教育与人的身心发展(2)

　　4、试述人的身心发展的一般规律?

　　(1) 人的身心发展的顺序性：指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程;要求教育工作者要秩序渐进地做好教育工作。

　　(2) 人的身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。年龄特征：指在发展的不同年龄阶段形成的一般、典型的、本质的特征;要求在教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”;与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段的衔接和过渡。

　　(3) 人的身心发展的不平衡性：个体身心发展不是一个匀速前进的过程。所谓发展关键期：是指身体基心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

　　(4) 人的身心发展的互补性：要求教育工作者首先要树信心，相信每一个学生，其次要掌握科学的教育的方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉;

　　(5) 人的身心发展的个别差异性：指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展。

　　5、 关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是什么?

　　(1) 遗传决定论:：英国的高尓登和美国的霍尓。观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用;

　　(2) 环境决定论：美国的华生。观点：人的发展是由后天的环境决定的;

　　(3) 二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦。观点：人的发展是由遗传和环境共同决定的。

　　(4)多因素相互作用论，人的发展受到遗传、环境、个人主观能动性等多个方面影响，是辩证统一的观点。

　　第二节 影响人的身心发展的因素及其作用

　　1、影响人身心发展有那些因素?

　　遗传、环境、和学校教育、个人主观能动性。

　　2、什么是遗传及其作用?

　　遗传是：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。

　　遗传作用：为人的身心发展提供物质基础，为人身心发展提供可能性。

　　3、 什么是遗传素质?如何理解遗传素质在人的身心发展中的作用?

　　遗传素质：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。

　　遗传作用：

　　(1)是人的发展的生物前提;

　　(2)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性;

　　(3) 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段;

　　(4) 不宜夸大遗传素质的作用。

　　4、 什么是环境?如何理解环境在人的身心发展中的作用?

　　环境：是围绕在人的周围并对人的生存和生活作用的因素。

　　作用：(1) 环境使遗传提供的发展可能性变成现实;

　　(2) 环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异;

　　(3) 环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。

　　5、试分析学校教育在人的身心发展的作用及其表现?

　　学校教育对人的身心发展起主导作用。表现：

　　(1)对于个体发展做出社会性规范;

　　(2)具有加速个体发展的特殊功能;

　　(3)对个体发展的影响具有即时和延时的价值;

　　(4)具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　6、 为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用?

　　(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;

　　(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的;

　　(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

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（编辑：sunxia）