2020内蒙古特岗教师招聘考试备考指导：教综必背高频考点(二十二)

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　　2020内蒙古特岗教师招聘考试备考指导：教综必背高频考点(二十二)

　　【考点50】品德发展的阶段理论

　　(一)皮亚杰道德发展阶段论

　　皮亚杰将人的道德发展阶段分为：前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段、公正阶段。

　　1、前道德阶段

　　前道德阶段指儿童从刚出生到3岁的阶段，皮亚杰认为这一年龄时期的儿童正处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的。他们不顾规则，按照自己的想象去招待规则。

　　2、他律道德阶段

　　他律道德阶段也称道德实在论阶段，指儿童从3岁到7岁的阶段，这是比较低级的道德思维阶段，具有以下几个特点：单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感;从行为的物质后果来判断一种行为的好坏，而不是根据主观动机来判断;看待行为有绝对化的倾向;赞成来历的惩罚，并认为受惩罚的行为本身就说明是坏的，还把道德法则与自然规律相混淆，认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。

　　3、自律道德阶段

　　他律道德阶段也称合作道德阶段，指儿童从7岁到12岁的阶段，皮亚杰认为儿童大约在7～12岁期间进入道德主观论阶段，这个阶段的道德具有以下几个特点：儿童已认识到规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，因而它是可以依照人们的愿望加以改变的;判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机;儿童能较高地评价自己的观点和能力，并能较现实地判断他人。

　　4、公正阶段

　　公正阶段指儿童从12岁之后的阶段，这个阶段，儿童的道德观念开始倾向于公正。皮亚杰认为，当可逆的道德观念从利他主义角度去考虑时，就产生了关于公正的观念。

　　(二)柯尔伯格道德发展阶段理论

　　(1)前习俗水平(惩罚服从取向阶段;相对功利取向阶段)

　　(2)习俗水平(寻求认可取向阶段;遵守法规取向阶段)

　　(3)后习俗水平(社会契约取向阶段;普遍伦理取向阶段)

　　【考点51】教师职业道德特点

　　(1)教育的专门性

　　(2)要求的双重性

　　(3)内容的全面性

　　(4)功能的多样性

　　(5)行为的典范性和示范性

　　(6)影响的广泛性和深远性

　　(7)意识的自觉性

　　(8)境界的高层次性

　　【考点52】教师职业道德功能

　　(1)对教师工作的促进功能

　　(2)对教育对象的教育功能

　　(3)对社会文明的师范功能

　　(4)对教师修养的引导功能

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（编辑：野马及川）