内蒙古教师资格证教育心理学考试大纲第八章

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　　 内蒙古教师招聘网发布内蒙古教师资格证教育心理学考试大纲第8章学习策略，考生可在线阅读教育心理学考试大纲，预祝各位考生“金榜题名”!

　　第8章　学习策略

　　【评价目标】

　　1.识记学习策略的定义;认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类。

　　2.理解复述策略、精细加工策略和组织策略的含义;元认知的概念与结构;学习策略训练的原则与方法。

　　3.运用指导教学模式训练学生复述策略、精细加工策略和组织策略。

　　第1节　学习策略概述

　　学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略的四个方面的特征。

　　①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。

　　②学习策略是有效学习所需的。

　　③学习策略是有关学习过程的。

　　④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

　　一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面(图8-1)。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，

　　认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。

　　元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

　　

　　第2节　典型的学习策略

　　一、认知策略

　　(一)复述策略

　　复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、地名或外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。除我们在第六章介绍的复述策略外，常用的复述策略还有以下一些方法。

　　1.利用随意识记和有意识记

　　随意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。这种识记也是有条件的，凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，就容易随意识记。在学习中，要尽量地能够运用这些条件，如培养学生对某门学科的兴趣，来加强随意识记。有意识记是指有目的、有意识的识记。要想记住某一信息，就需要有意识地、用心地去记它，尝试着自己复述一遍，看看自己能否重复出来。

　　2.排除相互干扰

　　人之所以没记住某一信息，有一个重要原因，那就是这一信息受到了干扰，或者是被其他信息搞混了，或是被其他信息挤到一边去了。在进行其他活动之前，一定要花时间在头脑中复述刚刚获得的新信息。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制;后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。在安排复习时，要尽量考虑预防两种抑制的影响，要尽量错开学习两种容易混淆的内容，如英语和拼音，避免相互干扰。心理学家还发现，当人学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结尾的几个词一般要比中间的词记得牢。这就是所谓的首位效应和近位效应。因此，要把最重要的新概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结。不要把首尾时间花在处理课堂纪律问题、整理材料、削铅笔之类的事上。

　　3.整体识记和分段识记

　　对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记，即整篇阅读，直到记牢为止。对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记，即将整篇材料分成若干段，先一段一段地记牢，然后合成整篇识记。至于段的长短，要根据自己对材料的熟悉程度而定。

　　4.多种感官参与

　　在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。有心理学家证明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。而且，人一般可记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。这一结果说明，多种感官的参与能有效地增强记忆。

　　5.复习形式多样化

　　在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。某一领域的专家之所以能记得住许多专业知识，是因为他们在反复地应用这些知识。因此，要善于在不同的情境下反复应用所学的知识，以便加深对知识的理解和保持。

　　6.画线

　　画线是阅读时常用的一种复述策略。在教学生画线时，首先解释在一个段落中什么是重要的，如主题句等等;其次，教学生谨慎地画线，也许只画一到二个句子;最后，教学生复习和用自己的话解释这些画线部分。此外，还可教学生一些圈点批注的方法，与画线策略一起使用。①圈出不知道的词。②标明定义和例子。③列出观点原因或事件序号。④在重要的段落前面加上星号。⑤在混乱的章节前画上问号。⑥给自己作注释，如检查上文中的定义。⑦标出可能的测验项目。⑧画箭头表明关系。⑨注上评论，记下不同点和相似点。⑩标出总结性的陈述。

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（编辑：yhh）