2016内蒙古教师资格证考试小学教育学复习资料39(3)

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　　(三)上好一堂课的要求

　　为了上好课，取得良好的教学效果，教师上课应符合的基本要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

　　1.目标明确

　　目标明确，是指上课时教师明白并让学生知道这堂课要求学生掌握什么知识和技能，学会什么方法，培养何种情感，具备怎样的态度，形成什么样的价值观等等，也就是要明确教学目标。在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开。

　　2.重点突出

　　重点突出，是指在一节课上教师要把精力主要放在知识体系中的重要内容的教学上，不要对所有的任务和所有的内容平均使用时间和精力。对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对基本知识、概念和原理要花大力气教学，对重点要引导学生弄懂、吃透，熟练掌握。

　　3.内容正确

　　内容正确，是指教师在课堂上讲授的内容必须是科学的、确凿的、符合逻辑的。教师对教材内容所作的分析、阐述以及教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，教师要及时加以纠正。

　　4.方法得当

　　方法得当，是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。“教学有法，但无定法，贵在得法。”教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的适用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。

　　5.表达清晰

　　表达清晰，是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，使每一个学生都能够听清教师讲授，教师讲课的语速要适合学生的可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂，板书(或课件字幕)要规范、准确、清楚。如果教师的表达富有感情、动人，效果就会更好。在讲一些重要内容时，教师表达的速度要放慢，有些字、句不妨重复陈述一遍。表达不同知识点之间最好有停顿，留些时间让学生思考、交流。在学生发言时，教师应同样要求学生表达清晰，让全班同学听清楚。表达要避免自顾自地独白，要注意与学生交流，抓住学生的思想和情感，使教师的思想和情感与学生沟通。

　　6.组织严密

　　组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，变换任务时过渡自然，课堂秩序良好。教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组织严密。

　　7.课堂气氛热烈

　　课堂气氛热烈，是指课应该自始至终在教师的指导下，充分调动学生的学习动机，发挥学生学习的积极性。教师上课认真负责，一丝不苟，精神饱满，教态自然;学生专心听课，兴趣盎然，课堂气氛活跃。师生感情融洽，情绪高涨，教师关心热爱学生，学生自觉按教师的要求去开展学习活动，并自觉遵守课堂纪律，配合默契。

　　以上是从教学过程的目标、内容、方法、组织、语言、气氛等方面提出的评价标准，是过程评价标准(而不是结果评价标准)。其理论假设是：活动过程决定着活动结果，若教学过程优，则教学效果优。

　　三、作业的布置与批改

　　在教学工作中，大量的复习、巩固、运用的工作是要在课外完成的，其中课外作业就是重要的一环。组织好学生的课外作业，有利于巩固和消化课堂上所学的知识，形成一定的技能技巧，有利于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能。通过检查和批改作业，能对学生的学习起到指导、鼓励和鞭策的作用，可以获取教学的反馈信息，从而检查教师的课堂教学效果，促进课堂教学的调整和改革。

　　课外作业的形式包括：阅读作业，例如复习、预习教科书，阅读参考资料、文化和科技读物等;口头作业，例如朗读、背诵课文等;书面作业，例如回答问题、演算习题、作文、绘制图表等;实践作业，例如课外实验、测量、社会调查等。

　　课外作业的布置，要紧扣课堂教学的内容，应有利于巩固和加深理解或运用课堂上所学的知识;难易适中，一般以中等水平为准;分量适当，不要使学生负担过重;质量较高，作业要精选，训练价值要高，尽量减少简单的重复性训练。布置作业时教师要向学生提出明确具体

　　的要求，并给予必要的指导。对于难度特别大的题目，教师应做适当的启发。

　　教师应经常检查和批改学生的作业。批改作业的方式有全批改、重点批改、轮流批改、当面批改等。有的还采取由学生自己批改或互相批改、教师检查及典型问题师生共同批改的办法。以培养学生发现问题、解决问题的能力。批改作业时，应注意学生作业中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，在评语中扼要地给学生指出，同时记录下来，作为课堂讲评或改进教学的依据。评语应该注意用鼓舞性语言，鼓励学生进步，评价学生完成作业的态度。批改完后，要及时发还给学生。

　　四、课外辅导

　　课外辅导是上课的必要补充。辅导的组织形式，可以是集体答疑，也可以是个别帮助。

　　辅导的内容一般包括：为学生解答疑难问题;指导学生做好课外作业;为基础差的学生和缺课的学生补课，帮助他们克服学习上的困难;为成绩特别优异的学生做个别指导，扩大其知识领域;对学生进行学习方法上的指导;对学生进行学习目的和学习态度教育等。

　　课外辅导在多数情况下，是对部分或个别学生分别进行的。因此，从学生实际出发，因材施教显得更为重要。教师只有在平时注意了解每个学生的特点，掌握学生的实际情况，才能有的放矢地做好辅导工作。

　　五、学生学业成绩的检查与评定

　　学生学业成绩的检查与评定，是检查教学效果的一种手段。通过检查评定学生的学习成绩，教师可以从中了解教学效果与问题，总结教学经验，改进教学工作;学生能从自己学习结果的反馈中，及时获得矫正的信息，进一步调整自己的学习态度和学习方法，还可以促进知识的巩固与系统化;学校领导可以从中了解师生教与学的情况，以便推动教学工作的改革，制定提高教学质量的措施;学生家长可以及时了解子女的学习情况，更好地和学校配合，共同教育学生。因此，我们应当重视学生学业成绩的检查与评定工作，更好地发挥它在提高教学质量中的作用。

　　(一)学生学业成绩的检查

　　目前，在我国小学比较通行的检查学生学业成绩的方法，主要有考查和考试两种。

　　1.考查

　　考查包括课堂提问、检查作业、书面测验等方式。课堂提问可在上课开始时进行，以考查学生对已学过的知识是否掌握;可在讲解过程中进行，以考查学生对教师当时所讲的问题是否领会;也可在课即将结束时进行，以考查学生对这一节课的内容是否掌握。提问既可以要求学生口头回答，也可以让学生板书回答。对学生的回答，既可以口头评语评定，也可以给予评分。检查作业包括检查课堂作业和课外作业，书面作业和其他形式的作业。检查时，对学生的作业要严格要求。对能反映学生学习质量的较重要的作业，应该评分或评等。书面测验一般是在一章或一个单元学习结束后对全班学生进行，用书面回答的方式。测验时间一般为半节课或一节课。测验次数不宜过多，分量不宜太大，以免学生负担过重。测验前可以事先告诉学生，也可以不告诉学生，以督促学生把复习功课经常化。测验后，应及时进行评分和总结讲评。

　　2.考试

　　考试一般有学期考试、学年考试和毕业考试。考试的方式很多，有口试、笔试(开卷或闭卷)和具体实践性考试等。试题类型大体有供答型和选答型两大类。供答型试题要求学生对教师规定的问答题、解答题做出答案。选答型试题要求学生从教师提供的若干答案中挑选出正确的答案。供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。简答式试题有两种，最简便的形式是填充题。编制填充题，要选择关键性、重要的事实或问题(人名、年代、术语、规则等)让学生填写。另一种形式是要求学生答出证明方法、定义、简短的解释、演算、造句等。陈述式试题，又称论文式试题，这类试题要求学生较系统、完整地阐述人物、事件、原理、概念或解决一个问题等，如写一篇作文、解释一个现象、分析一条哲理等。陈述式试题编制得好，往往有助于锻炼学生的思维能力，锻炼学生的写作能力，但评分标准较难掌握，易产生主观偏离。选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。一般来说，这一类型的试题回答问题较简短。这类试题的特点是：题目的容量较多，对教材中的知识点覆盖面较大，而且评分标准固定，阅卷教师评分时无主观判断，故统称客观性试题。选答型试题制作标准化，可以用电脑阅卷。

　　(二)学生学业成绩的评定

　　评定学生学业成绩的方法目前较通行的有百分制记分法，100分为满分，60分为及格;等级制记分法，包括文字等级记分法，例如优秀、良好、中等、及格、不及格，数字等级记分法，例如5分、4分、3分、2分、l分(5分为最优，3分为及格)。一般来说，题的数量多，便于给小分的，用百分制比较便利;题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用等级记分法比较方便。为便于总评，也可把等级制换算成一定的分数，与百分制统一起来。一般来说，考查和考试成绩综合计算总成绩时，应以考试成绩为主;期考、年考与平时考、中段考，应以期考、年考成绩为主。

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