2021乌兰察布市察右前旗教师招聘考试成绩查询入口

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　　笔试成绩公布之后需了解成绩计算方式：

　　(1)笔试成绩政策加分：蒙古族、达斡尔族、鄂伦春族、鄂温克族应聘人员，在笔试成绩上加2.5分。

　　(2)笔试总成绩计算方法：笔试总成绩=笔试成绩+政策加分。

　　(3)笔试总成绩在乌兰察布市人事考试中心网上公布。

　　(4)笔试结束后，按照每个岗位应聘人员笔试总成绩由高到低的顺序和1:3的比例确定进入资格复审范围人员。同一岗位进入资格复审范围最后一名人员笔试总成绩出现并列的，全部进入资格复审。

　　笔试成绩公布之后的总成绩计算方式：

　　考试总成绩计算公式为：

　　考试总成绩=笔试总成绩×60%+面试成绩×40%

　　考试总成绩按四舍五入保留小数点后两位。考生面试成绩和考试总成绩，在报名网站上公布。

　　笔试公布之后进入资格复审所需准备材料

　　1.《报名登记表》(一式二份);

　　2.身份证原件和复印件(一式二份);

　　3.报考岗位有户籍限制的须携带户口簿原件和复印件(一式二份);

　　毕业证和学位证书原件和复印件(一式二份)、有效期内的教育部学历证书电子注册备案表或中国高等教育学历认证报告(从中国高等教育学生信息网http://www.chsi.com.cn下载打印);应届毕业生未取得毕业证和学位证的，须提交加盖院<系>和校教务处<研究生院、处>公章的学历、学位证明;

　　5.报考岗位要求的其他有关证件和证明的原件及复印件;

　　6.报考“项目人员”岗位的应聘人员，须提供项目服务期满证书原件和复印件。

　　乌兰察布教师面试技巧解答

　　一、内容

　　(一)导入及导入技能

　　导入，顾名思义指“引导”和“进入”。在课堂导人中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。学生能否在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。

　　导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并 让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课 堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

　　导人技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学的一项基本技能。

　　(二)导入的作用

　　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”理 想的导人是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。它好比一把钥匙，开启 学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：

　　1.激发兴趣，产生学习动机

　　兴趣是入门的最佳钥匙，是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就能全神贯注积极思考。 兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。贴切精练的语言，正确、巧妙的 导人新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起学生浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。表现出高昂的探索精神， 能收到事半功倍的效果。所以，“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意 向。

　　学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态， 也就是学生要学习的愿望、意愿。早在春秋时期，孔子在《论语.述而》 中就说：“不愤不启，不悱不发。”宋朝朱熹在《论语集注》中解释道：“愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。”这也 就是我们常说的“启发式”。教师在学生进入“愤”的状态时“启”，在学生进人“悱”的状态时“发”，这样的教学效果最佳。可见在导入时，教师的最主要的工 作之一就是使学生进人“愤悱”的状态。学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要 学”。

　　2、引起注意，迅速吗集中思维

　　注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，是进行任何学习活动的前提条件，俄国著名 教育家乌申斯基把注意形象地比作通向“心灵的唯一的门户”。导入时， 教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意，如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视 而不见”、“听而不闻”，而富于创意的开讲，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把注意力转移到新课的学习上来，为完成新的学习任务做好心理 准备。

　　3、铺设桥梁，衔接新知与旧知

　　导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是本节课教学的开始。巧妙地导入，可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上，使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。

　　4.揭示教学目标，明确学习方向

　　教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准。教学目标对教师是教授目标，对学生是学 习目标。通过导入，教师把教授目标转化为学生的学习目标，学生知道了 学习目标就能明确学习的方向，自觉地以目标来规范自己的行为，主动地逼近目标。同时，教学目标还有激发学生学习动机，使学生产生强烈学习愿望的作用。所 以，在导人时，教师应该清晰地阐明本次课的教学目标。

　　5.渲染气氛，创设情境

　　课堂导人还具有渲染气氛、创设情境的作用。学生的学习情感直接影响学习效果，引发学生的情感，使学生进入教学内容中的情境，并与教师一起与教学内容之间产生情感上的共鸣。

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（编辑：sunxia）