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2020内蒙古教师招聘备考:教学

　　考点1、教学过程从本质上是认识过程

　　1.认识的间接性 2.认识的交往性 3.认识的教育性

　　4.认识的简捷性 5.有指导的认识

　　考点2、教学过程的基本规律

　　(一)直接经验与间接经验相结合

　　(二)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律)

　　(三)掌握知识与提高思想相结合

　　(四)教师主导作用与学生主动性相结合

　　考点3、教学过程的基本阶段/结构

基本阶段	地位及作用
激发学习动机	首要环节：课未始、兴已浓，激起兴趣、引起注意
领会知识	中心环节：感知教材和理解教材
巩固知识	必要环节，防止遗忘
运用知识	学以致用，实现知识迁移
检查知识	及时反馈，做出调整

　　考点4、教学原则

　　1、直观性原则

　　贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段;②直观要与讲解相结合;③重视运用语言直观

　　2、启发性原则

　　贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主

　　3、巩固性原则

　　4、循序渐进性原则(系统性原则)

　　贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。

　　5、因材施教原则

　　6、理论联系实际原则

　　贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。

　　7、量力性原则

　　8、思想性与科学性原则

　　考点5、教学方法

　　以语言传递信息为主的方法

教学方法	含义	贯彻的具体要求
讲授法	教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力。	①讲究语言艺术 ②讲究讲授的策略和方法 ③讲授内容要有科学性、思想性、启发性
谈话法 问答法	教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识	①谈话前，教师要对谈话的内容做充分准备，并拟定谈话提纲提出的问题要有启发性，形式要多样化。问题要明确、具体、难易适度，符合学生已有的知识程度和经验 ②谈话时要善于启发诱导，教师的提问要面向全体，给学生思考的余地 ③谈话结束后，应结合学生回答问题的情况进行小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点
讨论法	全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习	①讨论前，教师应提出讨论题目和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料 ②讨论时，教师要引导学生围绕中心问题、联系实际进行讨论，要让每一位学生都有发言的机会 ③讨论结束时，教师要进行小结，并进一步提出需要进行思考的问题
读书指导法	教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力	①指导学生选择书籍 ②教给学生阅读课外书籍的方法 ③培养学生良好的读书习惯

　　以直接感知为主的方法

教学方法	含义	贯彻的具体要求
演示法	教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。	①演示前，教师要明确演示的目的和关键，选择好演示的教具； ②演示时，要结合讲授进行，引导学生注意观察，演示必须精确可靠、操作规范； ②演示结束后，教师要引导学生分析观察到的结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。
参观法 现场教学	教师根据教学目的和要求，组织学生到社会场所进行实地考察，使学生通过对实际事物或现象的观察来获得新知识，巩固验证旧知识。	①参观前，教师要根据教学的目的和要求，做好参观的准备工作，选择参观的项目和地点，规定参观的步骤，确定参观的计划，事先向学生说明参观的要求和注意事项 ②参观时，教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请有关人员进行讲解或指导 ③参观结束后，教师要组织学生讨论参观的收获，及时进行小结，引导学生把收集到的材料进行分析研究，得出结论，形成体会或报告

　　以实际训练为主的方法

教学方法	含义	贯彻的具体要求
练习法	学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法	①教师要使学生明确练习的目的； ②练习的题目要注意加强学生基础知识的积累和巩固以及基本技能的提高； ③教师要教给学生练习的方法，并对学生的练习进行及时的检查； ④在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯。
实验法	教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，进而培养学生的技能和技巧的教学方法。	①实验前要有计划，教师要对学生进行分组并提出要求 ②在实验过程中，教师要巡视指导 ③实验结束后，教师要对实验进行总结并指导学生写出实验报告。
实习作业法	教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识在课上或者课外从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。	①教师要对学生进行分组，使学生明确实习的目的和任务，讲明注意事项 ②实习作业要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行 ③实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或体会，并进行评阅和评定。
实践活动法	让学生参加社会实践活动，培养学生运用解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。	在实践活动法中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖。

　　以引导探究为主的方法

教学方法	含义	贯彻的具体要求
发现法 探索法 研究法	学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理。	关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参加到知识形成的过程中去。

　　以情感陶冶为主的教学方法

教学方法	含义
欣赏教学法	在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美
情景教学法	在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展

　　选择与运用教学方法的基本依据：

　　1.教学目的和任务的要求; 2.课程性质和教材特点; 3.学生特点;

　　4.教学时间、设备、条件; 5.教师业务水平、实际经验及个性特点

　　考点6、教学过程的基本环节

　　备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定

　　考点7、班级授课制的优缺点

　　优点：

　　(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;

　　(3)有利于发挥班集体的教学作用。

　　缺点：

　　(1)不利于因材施教; (2)不利于学生独立性与自主性的培养;

　　(3)教学形式缺乏灵活性。

　　考点8、教学评价

　　(一)按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价、自身评价

类型	特点
相对评价	依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定成绩优劣
绝对评价	运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求
自身评价	是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较

　　(二)按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

类型 要点	诊断性评价	形成性评价	总结性评价
实施时间	教学之前	教学过程中	教学之后
评价目的	摸清学生底细以便 安排学习	了解学习过程 调整教学方案	检验学习结果 评定学习成绩
评价方法	观察、调查、作业分析、测验	经常测验、作业分析、日常观察	考试或考查
作 用	查明学习准备情况	确定学习效果	评定学业成绩

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