2020内蒙古教师资格考试备考:课程

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2020内蒙古教师招聘备考:课程

　　考点1、课程的类型有哪些?

　　考点2、课程理论流派有哪些?

课程理论	观点	代表人物
知识中心主义课程论	教师的任务是把各门学科的知识教给学生，学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科知识。	夸美纽斯的泛智主义课程理论、斯宾塞的实用主义课程理论、巴格莱的要素主义课程理论以及布鲁纳的结构主义课程理论。
学习者中心课程论	学习者中心课程论强调，教育首先要考虑的是学习在作为人的基本需要，凸显教育的人的发展功能。	卢梭、裴斯泰洛齐和福禄贝尔为代表的浪漫自然主义经验课程、杜威等人的经验自然主义课程理论以及马斯洛、罗杰斯等人的人本主义课程理论
社会中心课程论	课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和文化。	布拉梅尔德

　　考点3、课程内容的组织方式

　　目前有三种相互对立的课程内容组织方式：

　　(1)纵向组织与横向组织;(2)逻辑顺序与心理顺序;(3)直线式与螺旋式

　　考点4、课程设计的具体内容(课程内容的文本表现形式)

　　课程计划、课程标准、教材

　　考点5、教科书编写应遵循的基本原则

　　第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性;第二，强调内容的基础性;第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性;第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一;第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习;第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

　　考点6、课程设计模式

　　(1)泰勒的目标模式

　　泰勒提出了在规划课程时，需要明确的四大课程基本问题：

　　①学校应努力达成什么目标?

　　②提供哪些教育经验才能实现这一目标?

　　③如何有效地组织这些教育经验?

　　如何确定这些教育目标是否达到?

　　(2)斯滕豪斯过程模式

　　考点7、如何开发和利用课程资源

　　(一)开展社会调查，跟踪社会发展动向，具备专业知识、技能，有效参与社会生活;

　　(二)观察学生日常活动，反思个人工作历程，寻找有效课程资源;

　　(三)开发和利用课程实施的各种条件;

　　(四)研究学生的共性和个性特征，了解其所需知识和技能，确定制定课程教学计划的基础;

　　(五)鉴别和利用校外课程资源;

　　(六)建立课程资源数据管理库。

　　考点8、课程实施的取向分为三种

　　忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向

　　考点9、课程表的安排应遵循以下几条原则

　　(1)整体性原则;(2)迁移性原则;(3)生理适宜原则

　　考点10、课程结构改革

　　(1)整体设置九年一贯的义务教育课程

　　(2)小学阶段以综合课程为主

　　(3)初中阶段设置分科与综合相结合的课程

　　(4)高中以分科课程为主

　　(5)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程

　　(6)农村中学课程要为当地社会经济发展服务

　　考点11、综合实践活动课的主要内容有哪些?

　　其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育

　　考点12、、新课改的学习方式

　　(一)自主学习;(二)合作学习;(三)探究性学习

　　考点13、现代学生观

　　学生是一个完整的生命个体(用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容)

　　学生个体之间存在很大的差异性(乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美)

　　学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望)

　　学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)

　　考点14、现代创新观

　　破除知识中心观念; 破除教师权威观念;

　　破除智力或智育中心观念; 培养问题意识。

　　考点15、现代教学观

　　教学是课程创生和开发的过程;

　　教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;

　　教学过程重于教学结果;

　　教学更关注人而不只是科学。

　　考点16、现代教育的评价理念与特点

　　现代教育的评价理念是以被评价者的发展为本，即立足于发展性评价和鼓励性评价，评价的根本目的是促进学生的发展。

　　现代课程评价的特点：立足过程、促进发展。具体表现：评价目的是促进发展;评价内容综合化，全面素质评价;评价方式多样化，定性和定量相结合的评价;评价主体多元化，教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价;更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合。

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