呼和浩特教师职业能力倾向测验 综合应用能力考试内容(3)

　　⑸策略选择

　　主要测查应试人员面对教育情境感知理解、分析判别、权衡选择恰当策略的能力。这部分题目的题面陈述了一个教育情景，主要考查应试人员面对各种问题的分析、处理能力，包括根据情景采取恰当措施进行管理组织的能力、根据情景采取合适的方式与他人沟通合作的能力等。

　　例题1：

　　教语文的谢老师刚刚来到这所学校工作，今天是他第一次上课，由于太紧张，在上讲台前不小心绊了一下，差点摔倒，全班同学都笑了。面对这样的情况，以下哪种应对方式最为合适?

　　A.向学生承认：“我太紧张了”

　　B.对学生说：“你们说我是‘差点摔倒’还是‘差点没摔倒’?”

　　C.若无其事地直接开始本课的正常教学

　　D.严肃地告知同学们嘲笑老师是错误的行为

　　答案：B

　　例题2：

　　在一次班级活动中，老师引导四年级小学生理解“目标的作用”这个问题时，下列哪组方法和顺序最为合适?

　　①讲一个寓言故事，说明什么是“目标”，有什么作用

　　②举若干个世界上伟人、名人成长的例子

　　③请学生思考，并写下自己的长远目标

　　④请学生陈述并分享自己本学期的目标

　　⑤分组讨论“什么是目标及其作用”

　　⑥组织学生做个小游戏，让学生了解“目标及其作用”

　　A.②⑤⑥ B.①⑥②

　　C.③④⑤ D.⑥①④

　　答案：D

　　例题3：

　　某教师接到一名学生家长的电话，该家长向教师抱怨，认为教师对其孩子的某种错误行为的处理有失公正。为此，教师约定与家长直接面谈，处理该问题。在教师与家长会面时，首先应该：

　　A.倾听，让家长充分地表达观点及其情绪

　　B.告知，使家长了解学校相关的校纪校规

　　C.解释，给家长详细解释处理此事的充分理由

　　D.商讨，共同讨论如何缓解处罚对孩子的影响

　　答案：A

　　2 《综合应用能力(D类)》

　　2.1 考试性质和目标

　　《综合应用能力(D类)》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。

　　2.2 考试内容和测评要素

　　主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。

　　师德与职业认知：具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教。

　　教育教学核心能力：主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等。

　　教师自主发展能力：能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。

　　2.3 试卷结构

　　试卷由主观性试题构成，主要题型包括辨析题、案例分析题、教育方案设计题等。

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（编辑：yhh）