2017呼和浩特市教师招聘试题题库(3)

　　21、赫尔巴特的教学思想是什么?①在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念;②突出兴趣在学生学习中的作用，认为兴趣既是教学的出发点，也是教学的归宿。③他结合学生的心理活动，提出了“明了、联想、系统、方法”四段教学法，后来，他的学生席勒将其发展为五段教学法，对后世产生了广泛的影响。④他提出了教学的教育性原则，认为教学是手段，教育是目的，二者是统一的⑤他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。(教师中心)

　　赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。

　　22、杜威是20世纪实用主义教育学的创立者，是现代教育的首要代表。杜威的教育思想是：

　　①杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”。

　　②在教育目的上，他认为教育“于其之外无目的”，学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。

　　③在师生关系上，他主张儿童中心。(与赫尔巴特相对)

　　④与其教育基本观点相一致，在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。

　　23、简述马克思主义教育学：

　　1939年前苏联理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写的《教育学》，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，肯定课堂教学是工作的基本组织形式，强调教师在教育教学工作的主导位置。

　　24、教育学在当代的新发展呈现出的一些新特点是什么?

　　一、教育科学体系逐步形成;

　　二、教育理论异彩纷呈，主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。

　　三、教育理论与教育实际的结合日益紧密。

　　教育与社会的发展

　　1、教育与生产力的关系是：教育与生产力是相互制约，相互促进的关系。一方面，生产力的发展为教育的发展提供一定的要求，并提供一定的物质基础。另一方面，教育的发展对生产力的发展有着巨大的推动作用。社会越发展，教育与生产力的关系也就越密切。

　　2、生产力对教育的决定作用的主要体现：生产力的发展是引起社会生活一切方面发展变化的最基本的内在因素，因而也是教育发展的决定性因素。主要表现在以下方面：(1).生产力水平决定教育的规模和速度，生产力的发展水平是教育事业发展的规模和速度的直接和最终的决定因素。(2).生产力水平制约人才规格和教育结构。(3).生产力水平制约着教育的内容、方法、手段组织形式。

　　3、教育对生产力的促进作用的主要表现：

　　教育对生产力的促进作用:

　　(一)教育再生产劳动力。(1). 教育使潜在的生产力转变为现实的生产力。(2.)教育可以提高劳动力的质量和素质。(3)教育可以改变劳动力的形态。(4) 教育可以使劳动力得到全面的发展，从而摆脱现代分工为每个人赞成的片面性。

　　(二)教育再生产科学知识。

　　三)教育生产新的科学知识。教育不仅通过培养劳动者实现科学技术的再生产，而且也可以通过科学技术的创新直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技成果

　　4、政治经济制度与教育之间的关系

　　政治经济制度与教育之间的关系是相互制约、相互影响：首先政治经济制度对教育有制约作用，主要表现在以下方面：

　　(一)政治经济制度决定教育的领导权，

　　(二)，政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。

　　(三)政治经济制度是直接决定教育目的，政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

　　(四)政治经济制度决定着教育内容的选择，特别是思想品德教育的内容选择。

　　教育对政治经济制度也产生积极的的作用：

　　(一)教育实现年轻一代的政治社会化。

　　(二)教育为政治培养专门的政治人材。

　　(三)、教育对当前的政治变化和发展产生影响，

　　(四)、教育可以加速民主进程。

　　总之政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济制度有着不可忽视的影响。

　　5、教育与文化的关系：文化与教育是相互制约、相互促进的关系。文化对教育的制约作用主要表现在以下方面：

　　第一、文化影响教育目的的确立。教育目的的确立，除了取决于政治经济制度和生产力发展水平之外，还受文化的影响。

　　第二、文化影响教育内容的选择。

　　第三、文化影响教学方法的使用。

　　教育对文化发展的促进作用，主要表现在以下几个方面：

　　第一、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

　　第二、教育具有传播和交流文化的作用。

　　第三、教育具有更新和创造文化的作用。

　　学校文化：最早提出这一概念的是美国学者华勒，他在1932年《教育社会学》中提及。

　　学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。

　　观念文化也叫精神文化，由认知成份、情感成份、价值成份和理想成份四种基本成份构成，观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。

　　规范文化也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化。主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。

　　物质文化有两种表达方式：一是学校环境文化，二是设施文化。这三种文化构成一个相互作用、相互制约的有机整体。(单选或多选)

　　学校文化的特性与功能：

　　特性1、学校文化是一种组织文化。

　　2、是一种整合性较强的文化。

　　3、以传递文化传统为已任。

　　4、学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。

　　功能：学校文化具有导向、凝聚、规范的功能。

（编辑：sunxia）