2016内蒙古教师资格证考试小学教育学复习资料43(2)

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　　(2)通过学校德育，培养劳动者，直接作用于一定社会的经济发展。

　　首先，由于学校德育培养劳动者形成一定的思想品德，它对社会生产所起到的作用，越来越为人们所瞩目。其次，通过学校德育培养科技人员的思想品德，对科技发展起着重要的作用。

　　3.德育的文化功能

　　德育包含于文化之中，是社会文化的一个结构单位。德育的文化功能指的是它对社会文化结构中的其他结构单位，如各种意识形态、价值观念、行为规范、科学技术等以及对整个社会文化结构所产生的客观结果的影响。德育的文化功能可以分为社会文化的维护性功能和变异性功能。

　　德育的文化维系功能，也就是德育具有使文化各要素发生协同作用，维持原有文化及结构，保持文化的相对稳定性功能。这种功能特别表现在某些精神文化方面，如道德文化、政治文化、哲理性文化等等。

　　德育的文化变异功能，即德育具有使社会文化改变其内容与结构，使其不断发展的功能。人既是传统文化的传承者，又是新文化的创造者，一定的文化塑造了具有一定特征的人格，而一定的人格又形成一定的文化。在这种文化与人因果循环的链条中，教育是一个可以发生突破的环节。学校德育培养具有开拓精神、革新意识的人，它以新的价值观念影响新一代人的人格构成，使他们面向未来，乐于接受新事物，并开发出人的无穷的创造力。

　　(二)德育的个体功能

　　德育的个体功能主要表现为德育的个体品德发展功能、个体智能发展功能和个体享用性功能等几个方面。

　　1.德育的个体品德发展功能

　　首先，学校德育的开展，有助于促进个体道德在“知、情、意、行”，即道德认识、情感、意志和行为方面的形成与发展。

　　任何一种品德都要借助一定的形式而存在。这些要素的形成和发展，虽与个体的自然成熟和经验有关系，但绝不是自然而然形成的，有赖于后天教育和培养。通过学校德育，能有效地形成和发展学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

　　其次，有助于形成和发展个体的政治品质、思想品质、道德品质和个性心理品质。

　　品德内容包括政治品质、思想品质、道德品质和个性心理品质。其中，政治品质主要包括政治观念和政治态度。政治品质在个体的品德结构中居于核心地位。思想品质主要是指思想观点和思想方法。道德品质在人的品德内容结构中是基础。个性心理品质是品德结构的重要组成部分，在人的道德品质的形成和发展中起着重要作用。通过学校德育能够有效地形成和发展个体的政治品质、思想品质、道德品质和个性心理品质。

　　第三，有助于形成和发展品德的道德认识能力、控制能力和决策能力。道德认识能力表现为对道德现象和知识的反映、理解、掌握的能力和运用道德知识去分析具体道德情境、道德问题，作出正确判断和评价的能力。

　　道德控制能力是个体处于复杂的外部与内部道德情境中，根据需要调节自己的道德需要与情感、控制自己的反应和行为的能力。

　　道德决策能力是个体所具备的一种确定道德行动策略的能力。它首先包括明确道德问题的能力，也就是通常所称分析问题的能力。其次是确认道德途径的能力，即衡量何种道德途径最具有道德价值，以及分析采取某种途径的可能性及后果等的能力。

　　学校德育可以根据学生各种不同的发展水平，指定相应的对策，培养他们相应的道德需要、情感行为的选择与控制能力。与此同时，学校德育通过有目的地创设道德情境，有计划地引导学生在处理道德实际问题的过程中，取得切身经验，以培养学生的道德决策能力。

　　2.德育的个体智力发展功能

　　苏格拉底的名言：“美德即智慧。”任何一种美德总是蕴涵着人类智慧的火花，也是人类经验的结晶。可以说，个体道德品质的形成，即是对人生真谛的一种把握。

　　德育在个体的认知发展中起着重要作用。首先表现为通过形成个体的世界观和道德观，对个体认知对象的选择、信息的整理以及对认知结果的解释方面，起着支配和控制作用;

　　其次表现为对个体认知能力具有强化或抑制作用;再次表现为对个体认知的动力与激情具有激发作用;最后表现为通过形成各种良好的人际关系和氛围，对个体的学习、认知的发展具有重要的促进作用。

　　与此同时，个体智慧水平也制约着个体道德的发展。没有较高的智慧水平，就不可能出现较高的道德阶段的发展。因为个体的道德认识、道德情感、道德判断、道德选择等都需要有逻辑和理性的概括，都需要以一定的智慧为基础。

　　3.个体享用性功能

　　德育形成个体的一定的思想品德。个体自身的品德，一方面使个体与他人、群体、社会一的各种关系能得到协调发展，以满足社会、群体、他人发展的需要。另一方面，个体具有的各种德性本身具有满足个体需要的价值。随着社会的发展，人们对于道德的需要，开始从以生存价值、功利价值为主升华到以其所具有的精神价值为主。人们逐渐以道德完善作为追求的目标，把道德作为获得自我肯定、自我发展、自我完善、实现自我价值的重要途径，从中得到满足、快乐与幸福，获得一种精神上的享受。

　　可见，德育对于每一个个体来说，除具有发展的功能之外，还具有享用的功能。就是说，德育可使每个个体满足自己的需要、愿望(主要是精神方面的)，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。

　　三、小学德育的意义

　　在小学阶段实施德育具有重要的意义，具体表现在：

　　(一)在小学实施德育是当今时代发展的要求

　　当前，经济全球化和科学技术飞速发展，社会生活日趋信息化，国与国之间的距离逐步在缩短，但与此同时，以人的全面素质为决定因素的竞争也更加尖锐。在这个背景下，加强德育势在必行。党的十六大明确指出：加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。

　　要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育工作，努力培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可见，在小学阶段实施德育，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是为推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安作出的一项重大决策。

　　(二)在小学实施德育是社会主义现代化建设的需要

　　社会主义现代化建设包括物质文明建设和精神文明建设两个方面，无论哪一方面的建设，都必须以加强思想品德教育为中心的一环。而德育与精神文明建设的关系更为密切。

　　一方面，德育就是精神文明建设的组成部分;另一方面，思想建设决定着精神文明的社会主义性质。在小学阶段加强德育建设是关系社会未来的大事，直接关系到党和国家的命运和前途。

　　(三)在小学实施德育是实现教育目的的需要

　　“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一表述被视为是对我国新时期教育目的的完整概括。

　　要达到这一目的，德育工作至关重要。因此，我们要坚持德育为先，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德教育为基础，以学生的全面发展为目标，加强和改进学校德育工作。只有这样，学生的学习和工作才有方向和动力，培养出来的人才能适应社会主义建设的需要。

　　(四)在小学实施德育是小学生健康成长的需要

　　德育工作的好坏，不但能体现一个学校的活力，还能培养学生健全的人格，对学生的个性发展及养成教育具有深远的意义。小学阶段的儿童处于身心高速发展时期，心理发展逐步成熟，表现为既独立又依赖、既成熟又幼稚的矛盾，这时的可塑性很大，是思想品德形成的关键时期。从儿童身体和心理两方面的健康发展考虑，小学德育的作用至关重要。在小学阶段实施德育，使每个学生学会学习，学会做事，学会生存，学会共存，从小培养学生具有健全的人格，适应21世纪更加多元化的社会，这是我国小学德育当前的重要任务。

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