2016内蒙古教师资格证考试小学教育学复习资料38(3)

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　　②善于提问。善问是教学艺术的一种具体体现，也是教师应该具备的一项重要素质。

　　教师向学生提出的问题要明确、具体并有趣味性。同时，教师还要选择好提问的时机，在学生表现出“心求通而未得之意，口欲言而未能之貌”时向学生提出问题。

　　③做好谈话后的总结工作。谈话结束后，教师要做好归纳总结工作，以促进学生知识的系统化和完整化，并在这个过程中纠正学生的一些错误认识。

　　3.讨论法

　　讨论法是指根据教学的要求，学生在教师的指导下，围绕某些问题各抒己见，展开辩论，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。讨论法既是一种以语言传递为主的教学方法，同时，又因它具有探讨、商榷等特点而被认为是一种研究性的教学方法。它是小学教学中常用的一种方法。

　　(1)讨论法的作用

　　采用讨论法有助于培养学生的思维能力、研究能力和语言表达能力;同时，采用讨论法还能有效地培养学生的组织管理能力。

　　(2)讨论法的类型

　　根据参与讨论的形式，可以把讨论划分为班级讨论和小组讨论。根据讨论内容的性质和特点，可以把讨论划分为：综合性课堂讨论，主要是用于扩大有关理论知识的学习而组织的讨论;专题性课堂讨论，主要是就某门学科中的个别问题或疑难问题而组织的讨论;研究性课堂讨论，主要是就某一课题进行深入探讨而组织的讨论。

　　(3)采用讨论法应注意的问题

　　教师采用讨论法时应注意如下问题：

　　①要注意讨论法使用的对象和范围。运用讨论法进行教学时，小学生必须在掌握知识方面达到一定的广度和深度，因此，对小学低年级的学生不宜经常采用讨论法。

　　②要注意讨论法使用的时间和频率。讨论法不宜在平时教学中经常使用，它一般是在一个比较大的教学单元结束后采用。

　　③注意组织好讨论的过程。比如，要做好讨论前的准备工作，包括编制好讨论的提纲、设计好讨论的问题等，以使讨论有目的、有组织、有计划地进行。要引导好讨论的过程，包括营造好讨论的氛围，鼓励学生积极思考、踊跃发言;同时，教师还要引导学生的讨论不要偏离主题，并使学生养成认真倾听别人发言的良好习惯。要做好讨论后的总结工作，讨论后，教师要对各种意见和观点进行分析和综合，并得出科学的结论。

　　4.读书指导法

　　所谓读书指导法是指在教学过程中，教师教给学生阅读的方法，指导学生阅读的过程，以此使学生掌握知识、发展智力的方法。培养学生阅读教科书和课外读物的能力是小学阶段的一项重要教学任务，因而，读书指导法在小学教学中具有重要地位。

　　读书指导法对培养和发展学生的阅读能力，进而教会学生学习，发展学生的自学能力等具有独特的意义和价值。

　　运用读书指导法应该注意如下问题：

　　(1)教师首先要培养学生阅读的兴趣和爱好，使学生喜欢读书。

　　(2)教师要教给学生科学的阅读方法。比如，指导学生在阅读过程中做记号，画重点，谈见解，写眉批、旁注和尾批等，做好读书笔记，使他们在阅读过程中对内容进行一定的思维加工，以提高学习的效果。

　　5.练习法

　　练习法也是小学阶段使用得最普遍的教学方法之一。练习法是指教师根据教学的要求，给学生布置一定的作业，然后，学生在教师的指导下，通过课内和课外完成作业的方式运用所学的知识反复完成一定的操作，以巩固知识、形成技能和技巧的方法。练习法的运用范围十分广泛。在小学阶段，不同年级的学生和不同科目的学习都离不开练习法。

　　练习法是一种以实际训练为主的教学方法，其主要价值在于形成和发展学生的技能和技巧，同时，也有助于加深学生对所学知识的理解和巩固。

　　练习的类型是多种多样的。根据练习内容的不同，可以把练习划分为语言的练习、解答问题的练习和实际操作的练习等;根据练习的形式，可以把练习划分为口头练习、书面练习和操作练习等;根据练习的层次，可以把练习划分为模仿性练习和创造性练习等。

　　运用练习法时应注意如下问题：

　　(1)明确练习的目的、任务，提高学生练习的自觉性。让学生清楚地认识到为什么进行练习，通过练习要达到什么样的结果，这对增进学生练习的主动性和积极性、提高练习的效果具有重要的意义。

　　(2)科学合理地组织学生练习。学生在练习过程中掌握科学的练习方法，合理地安排练习的时间是十分重要的。受小学生身心发展水平的影响和制约，每次给学生安排的练习时间不宜过长，并且应把集中练习和分散练习结合起来。另外，还应指导学生采用多种练习的形式和方法，以保持学生对练习的兴趣和注意力，提高练习的效果。

　　(3)应及时监控学生练习的过程，并做好练习后的总结工作。

　　6.实习法

　　实习法又称为实习作业法，是指根据教学任务要求，教师指导学生在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他的实践活动，以帮助学生掌握知识和形成技能、技巧的方法。实习法对学生的要求较高，在小学阶段这种方法使用较少。

　　采用实习法有利于贯彻理论联系实际的教学原则，对培养学生的独立工作能力具有重要的作用。

　　使用实习法时应注意如下问题：

　　(1)作好实习前的准备。主要包括使学生了解实习的目的，明确在实习中所要运用的理论知识以及实习中的操作事项等。

　　(2)做好实习过程中的指导工作。比如，在实习中教师要作好动作的示范并纠正学生的错误动作等。

　　(3)做好实习后的总结工作，并给学生写好实习的鉴定意见等。

　　7.实验法

　　实验法是在教师的指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生，探求事物的发展规律，以获得知识和技能的方法。实验法主要运用在小学理科教学中。

　　采用实验法进行教学有助于学生直观地了解事物之间的因果联系以及事物发生发展过程的规律，也有助于培养学生的动手操作能力、探究意识和对科学研究的兴趣。

　　根据实验目的和任务不同，可以把实验法分为三种类型：第一，感知性实验，主要在学习新知识、新理论之前进行;第二，验证性实验，主要在学习新知识和新理论之后进行;第三，复习性实验，主要用于巩固所学的知识。

　　运用实验法时应注意如下问题：

　　(1)作好实验前的准备。主要包括准备好实验的仪器设备，让学生明确实验的目的，必要时教师还可做示范性实验。

　　(2)加强实验过程的指导。在实验过程中，教师要巡回指导，确保实验的程序科学、操作规范、结论正确;另外，对小学生而言，特别要提醒他们注意实验时的安全。

　　(3)作好实验后的总结。实验结束后，教师要以实验的过程和正确的结论为重点进行小结，并指导学生写好实验报告。

　　8.演示法

　　所谓演示法是指教师配合讲授和谈话，通过向学生展示实物、直观教具，做示范性实验或采用现代化教学手段的方式，使学生获得知识的方法。演示法具有直观、形象的特点，与小学生身心发展特点相吻合，属于小学阶段的常用教学方法。

　　演示法的突出作用是使学生获得直观、典型的感性认识，有助于学生理解书本上的概念、原理和规律，有助于培养学生的观察力，激发学生的认识兴趣;另外，随着现代科学技术的发展，演示的手段和方法也越来越复杂，演示的作用和功能也越来越多样化。

　　运用演示法应注意如下问题：

　　(1)做好演示前的准备工作。应根据教学的要求明确演示的目的，选好演示的工具和材料。

　　(2)指导好演示的过程。主要包括指导学生在看演示时要尽可能动员多种感官对演示的对象和过程产生清晰的感知;同时，为了提高演示的效果，教师在演示过程中要配以适当的讲解和谈话等。

　　(3)要帮助学生把通过观察获得的感性认识上升到理性的高度，从中获得一些带规律性的结论和认识。

　　9.参观法

　　参观法是指根据教学的任务，紧密配合教学，教师组织学生到校外的一定场所进行直接的观察、调查和研究，以此获得知识、锻炼能力的方法。参观法是一种以直观感知为主的教学方法，它对学生的学习起着补充和验证的作用，是小学教学中常用的教学方法。

　　采用参观法进行教学，有助于学生获得直观、感性的知识经验和体验，能帮助学生获得新知识和验证所学的知识;另外，还有助于密切学校课程内容与生活和时代的联系。

　　根据参观的目的和任务的不同，可以把参观法划分为四种类型：第一，感知性参观。主要是使学生获得必要的感性材料，为学习新课奠定基础而组织的参观。第二，并行性参观。是指在学习某一课题的过程中，为了便于理解、丰富和记忆知识而组织的参观。第三，验证性参观。在某一课题结束后，为了用事实来检验和论证学生已学的知识而组织的参观。第四，总结性参观。在讲完某一课题后，组织学生结合所学的内容，到现场得出结论或为验证结论而进行的参观。

　　运用参观法时应注意如下问题：

　　(1)参观应根据教学目标，并紧密结合教学内容来进行，这是教学性参观的一个主要特点。

　　(2)制订好参观的计划。主要包括确定参观的时间、地点、对象及参观的重点等。

　　(3)指导好学生的参观过程。要求学生在参观时能积极地看、听、问、记等。

　　(4)做好参观后的总结工作。主要是帮助学生整理好参观的记录，写好参观报告等。

　　10.研究法

　　研究法又称为探究法。它是指在教学过程中教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的方法。研究法是当前我国基础教育课程改革中倡导的一种教学方法。

　　采用研究法有助于培养学生的研究意识和能力以及创新精神和实践能力，同时，还有助于培养学生科学的态度、情感和体验。

　　运用研究法应注意如下问题：

　　(1)选择好研究的课题。采用研究法进行教学，教师首先要根据教学要求、教学内容的特点和学生的知识、能力水平，确定研究的课题。研究的课题要有一定的难度和研究价值，需要学生创造性地运用已学的多方面的知识经过多种探究和尝试才能解决。

　　(2)要突出学生的主体地位和学生的自主研究活动。采用研究法进行教学，对学生的自主性和创造性提出了很高的要求，因此，在教学中需要强调学生主体地位的真正确立和学生在活动中的自主探究和自行发现。

　　(3)加强教师对学生探究过程的指导。研究法突出了学生的自主活动，但学生的探究、发现并不是一种自发的、随心所欲的活动，需要教师适时地启发和点拨。教师指导是提高学生研究性学习效果的重要前提。

　　上面简单地对各种教学方法的概念、作用、类型及运用这些教学方法时应该注意的问题等进行了分析和论述。总体来看，每一种具体教学方法都有其优点、局限性及适用的范围，对此，应该有一个比较清晰的认识，这是选用教学方法的重要思想基础和知识背景。

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