2016内蒙古教师资格证考试小学教育学复习资料十七(2)

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　　3.无意记忆向有意记忆过渡

　　在记忆发展方面，小学低年级儿童是无意记忆占优势，随着年级的增长，他们由无意识记占优势过渡到有意识记占优势。儿童年龄越小，识记具体的知识、事件、人物、对象、事实要比识记定义、解释、描写等好一些，并且记得也牢固。从小学中年级开始，有意识记已经成为识记课堂内容的主要方式和方法。根据这一特点，教师应尽可能采用具体、形象、直观的东西吸引学生，以发展他们的记忆力。

　　小学低年级儿童认知发展水平低于高年级儿童，而且语言学习也次于后者，因此他们的理解能力相对来说比较低，在识记方面以机械方式为主。随着学生学习经验的积累和知识的增加，特别是语言能力的提高，对事物意义的认识和理解也逐步在深入，小学较高年级的儿童已经能把机械识记和意义识记结合起来。到了小学高年级，学生已经能根据教学要求去进行意义识记了，但对于比较抽象的东西仍然需要先机械识记，然后逐步理解。在这个时期，意义识记的内容可以增加而机械识记的内容则可以减少了。

　　4.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

　　小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。这种过渡性主要表现为：在整个小学时期内，儿童思维中的具体形象成分不断减少，抽象逻辑成分不断增加，思维的水平在持续提高。小学儿童思维的自觉性较差，他们不大能意识到自己的思维过程;小学儿童的思维还缺乏批判性，年龄越小的儿童表现得越明显，他们常以教师和家长的言语、观点作为衡量事物对错的标准;小学儿童的思维还缺乏灵活性，他们往往不考虑条件的变化，常以旧经验来解答新问题。

　　儿童正确掌握概念，反映事物本质属性的能力是逐步形成的，有一个发展的过程。掌握概念主要是和儿童的知识经验积累、智力的发展相联系的，并且直接受他们的概括水平的制约。儿童概括能力的发展分为三种水平：直观形象水平、形象抽象水平、本质抽象水平。小学生对概念的掌握通常是采用两种方式：一种是通过直接的感性表象来掌握概念;一种是通过文字符号等表达来掌握概念。小学低年级儿童更多采用前一种方式，中、高年级则更多采用后一种方式。

　　抽象逻辑思维实际上就是运用科学概念组成恰当的判断、进行合乎逻辑的推理的思维过程。小学生的判断推理能力是随着儿童掌握比较系统的知识经验和比较复杂的语法结构而逐步发展起来的。因此，小学生的抽象逻辑能力相对较差。教师在教学中要注意使儿童通过系统的学习和训练，更好地感知外物，不断积累生活经验，从而促进思维的发展。

　　5.道德感、理智感等高级情感逐步发展

　　儿童入小学后，学校不断向他们提出新的要求，从而使他们在情感的倾向性、深刻性、稳定性和效能等各方面都发生了变化，具体表现为：情感的内容不断丰富，情感的深刻性不断增加，情感的稳定性日益增强，并且在高年级时能逐渐形成道德感和理智感等高级的情感体验，如儿童会因为掌握新知识获得成功和愉悦的体验，在与同学的交往和班级活动中产生友谊感和集体责任感等。但小学生的道德感是比较模糊的，他们通常依靠教师的评价来衡量事物的好坏，而且小学生的理智感大多是和具体事物相联系的，因此，教师可通过一系列的道德形象教育以及开展各种各样的科学活动，来培养小学生的道德感和理智感。

　　6.自我意识不断成熟

　　自我意识包括对自己的感知以及对自己情绪、意志的自我意识。属于对自己感知方面的有自我观察和自我评价等;属于情感、情绪方面的有自爱、自尊、责任感和义务感等;属于意志方面的有自制、自我纪律、自我调节等。

　　小学低年级儿童独立评价自己的能力相对较差，中年级开始逐步学会把自己的行为和别人的行为加以比较来评价自己的行为。教师与父母对儿童活动的及时评价以及言行的潜移默化对儿童自我意识的形成有重大作用。

　　三、童年期的学习特征

　　1.低年级儿童难以深刻理解学习的意义

　　低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也很难分清楚。教师应尽快让小学生习惯于学校的新的生活制度，使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一次认真的工作，学习能知道很多有价值的东西。

　　2.学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖

　　对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬，所以，他们对老师怎样对待他，老师对他的学习有什么反应以及怎样评价他，都非常敏感。老师对分数的评价，使得小学生很快就了解到分数的作用，为了取得高分，他们积极努力地学习。还有的小学生，为了得到父母的夸奖和物质奖励而努力学习。这也说明，小学生的学习容易受直接动机的影响。

　　3.低年级儿童对学习形式感兴趣

　　小学低年级学生往往对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容本身以及学习结果的兴趣相对较弱。因此，教师应尽量采用多种多样的、学生乐于接受的教学形式，以培养学生的学习兴趣。另外，在这一阶段，学生的学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。所以教师应给学生以具体的指导，使他们尽快了解和掌握学习常规，并通过训练形成必要的和良好的学习习惯。

　　4.对学习结果的重视随年龄的增长而增长

　　随着儿童年龄的增长，他们开始对学习的结果逐渐加以重视。在这一时期，小学生对学习内容的兴趣常常能够和他们自己对成绩的满足感的体验联系在一起。他们的这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。因此，教师需要对学生多鼓励，这有利于学生形成良好的学习态度。

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