2021中小学教师资格证笔试模拟试题(99)(2)
发布时间:2021-09-20 16:12:00 内蒙教师资格考试网 来源:内蒙古华图
【参考解析】
(1)刘老师在对待学生问题行为时,结合学生实际情况,利用各种力量发挥教育作用,认真贯彻了以学生为本的德育原则:
①疏导性原则。刘老师深入与学生交谈,循循善诱,以理服人,帮助李同学弄清利害关系,提高自我认识,自觉认识过错,积极改正。
②长善救失原则。刘老师在教育学生时,根据学生的特点,发扬李同学的电脑特长,把自己的兴趣与学习相结合,调动学员学习积极性,克服自身不足。
③平行教育原则(集体教育与个别教育相结合原则)。刘老师组织班干部帮助李同学,建立互助小组,可以利用班集体去影响学生发展,并让其担任课代表来带动全班学习,从而把集体教育和个别教育相结合起来。
④因材施教原则。刘老师针对李同学的问题,分析其发生这些问题的原因,根据其个性特点,发挥其自身优势,找到适合其特点的教育形式,因材施教。
除此以外,刘老师还坚持以导向性、教育一致性与连贯性等原则,让学生树立正确的思想认识,并利用家校合作共同促进学生成长。
(2)自我效能感是指人是否确信自己能够成功完成某种活动的主观判断。当个体确信自己有能力时,就会产生较高的自我效能感。从题干中可以得知学生变化有以下几方面原因:
①学习成功或失败的经验。成败经验是影响自我效能感的主要因素。李同学在一段时间学习成绩下滑使得自己的自我效能感降低,进而对学习感到无趣,因此才出现了上网打游戏的行为。后来,在老师的帮助下自己发挥自己的特长,在计算机方面取得了很好的成绩,自我效能感增加,从而增强自己在学习上的兴趣,改变了原有的行为。
②替代性经验。与班干部建立互助小组,为李某树立了学习的榜样,在通过与优秀学生的互动中,获得更多的经验,也会带动学生的改变。
③老师的言语说服。在老师的指导和鼓励下,以理服人,使得李同学认识到自己的问题所在,并对自己有个全面的认识和了解,激起了学习的激情和信心。
④适当的奖励和表扬。在学习上不断取得进步,并在编程大赛中获得一等奖的优异成绩,都强化了李某学习行为,增强其学习的动力。
同时,家庭和学校环境条件、学生自己的学习情绪状态等都会影响其行为的改变,父母开始关注李某的学习,并和学校一起帮助他改变,李某也因此受到关注而不断去调动自己去学习。
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(编辑:sunxia)