2020内蒙古教师招聘备考指导：教学概述(3)

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　　2020内蒙古教师招聘备考指导：教学概述(3)

　　五、教学理论流派

　　(一)行为主义教学理论

　　1.代表人物

　　行为主义教学理论是20世纪在行为主义心理学基础上建立起来的一种教学理论，代表人物是华生和斯金纳。其中以斯金纳的程序教学理论的影响最大。

　　2.主要观点

　　(1)预期行为结果的教学目标。教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生的特定反应，所以教学目标越具体、越精确越好。

　　(2)相倚组织的教学过程。所谓相倚组织，就是对强化刺激的系统控制。斯金纳认为，学生的行为是受行为结果影响的，若要学生做出合乎需要的行为反应，必须形成某种相倚关系，即在行为后有一种强化性的后果;倘若一种行为得不到强化，它就会消失。根据这一原理，形成了一种相倚组织的教学过程，这种教学过程对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理做出了系统的安排。包括五个阶段：①具体说明最终的行为表现;②评估行为;③安排相倚关系;④实施方案;⑤评价方案。

　　(3)程序教学的方法。斯金纳对程序过程的学习处理有两种形式，一种是“直线式”，另一种是“分支式”。

　　(二)认知主义教学理论

　　1.代表人物

　　认知主义教学理论是20世纪中期在认知主义心理学基础上建立起来的一种教学理论，其代表人物是布鲁纳和奥苏伯尔。其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论。

　　2.主要观点

　　(1)教学的主要目的是发展学生的智力。

　　(2)动机-结构-序列-强化原则。布鲁纳提出了相应的四条教学原则：动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

　　(3)教授学科基本结构。

　　(4)倡导使用发现法。

　　(三)人本主义教学理论

　　1.代表人物

　　人本主义教学理论是20世纪60年代在人本主义心理学基础上建立起来的一种教学理论，其代表人物是美国人本主义心理学家罗杰斯。

　　2.主要观点

　　(1)促进全人的教学目标。

　　(2)促进学生学习的非指导性教学过程。

　　(3)促进个体行为、态度、个性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的意义学习方法。

　　(4)发挥教师的促进者作用，建立真诚、接受、理解的师生关系。

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（编辑：野马及川）