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　　内蒙古政法干警考试之篇章阅读题汇总及分析

　　诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。 文理各执一端，虽谓“ 术业有专攻”，却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。 就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力，人为地将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。

　　文理分科贯穿高中教育阶段，莘莘学子尚且懵懂，就被体制之手宰制了学业趣味和前途命运。 事实上，文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。 学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒、几乎是蹂躏式的千锤百炼，使学生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置，最终达到为升学率的小数点增砖添瓦的目的。

　　素质教育的口号已然喊得惊天动地，但应试教育的底色积重难返。 被功利所劫持的中国教育，几乎本能地倾向于“弱水三千，我只取一瓢饮”———凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极;凡是没帮助的则弃之如敝屣。 这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因。

　　不客气地讲，文理分科正成为一部绞杀人才的机器。 而那些在这种教育体系下百炼成钢的“ 人才”，则面临着知识体系上的千疮百孔，他们所获得的知识是封闭和支离破碎的，片断化的认识掩藏不住整体把握的无力。 只要一跳出自身的专业领域，他们立即变得左支右绌甚至一无所知。 文科理科以河为界，所锻造出的不过是一个个“知识阉人”。

　　一些附和文理分科的人只一味跟着感觉走，没有经历抽象思维即思想升华过程，发表的言论和文章只能陷于现象的表层就事论事， ，也就难以产生正确的论点和论理。

　　中国能否再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物? 我们不得而知。 但我们知道，一种撕裂教育完整性的教育体制，只能使我们与自己盼望的目标渐行渐远。 如此而言，文理分科该到抖落一身的历史尘埃的时候了。

　　1. 赞成文理分科的理由是“术业有专攻”。 下面直接对此进行批驳的一项是(　 　 )。

　　A. 文理分科画地为牢，孤芳自赏

　　B. 就像一座大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力

　　C. 人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸

　　D. 诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间

（编辑：常青藤）