2016内蒙古教师资格证考试小学教育学复习资料44

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　　2016内蒙古教师资格证考试小学教育学复习资料44：德育过程

　　德育过程的理论是探讨对学生进行思想品德教育的本质和规律的理论。它是制定德育原则的理论基础，是进行德育工作的科学依据。很好地理解德育过程，将有助于理解德育的原则、方法，提高德育工作的科学性。

　　一、德育过程概述

　　(一)德育过程的概念

　　德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者与受教育者共同参与、双向互动的教育活动过程。这一概念包含以下几个要点：

　　1.德育过程是一种育德活动过程，是教育者的组织、启发、引导与受教育者的认识、体验、践行结合的文化一心理互动的过程，是思想品德教育活动的展开、运行、延续、发展的流程。

　　2.德育过程是有目的的活动过程。这里所说的目的是德育目标，即通过教育，受教育者在思想品德规范、心理发展、品德能力等方面所要达到的规格要求。德育过程就是要借助一定的教育方式实现既定德育目标要求的过程。

　　3.德育过程是教育者与受教育者共同参与的过程。这一过程不仅是教育者对受教育者施加影响，也是教育者与受教育者文化一心理互动的过程，因此现代德育要充分发挥受教育者的能动性，重视教育者和受教育者的共同参与。

　　(二)德育过程与思想品德形成过程的联系与区别

　　德育过程与思想品德形成过程之间有内在的联系，这种联系主要体现在两者都是在同一过程中实现的。同时两者又有很大的区别，表现在如下三个方面：

　　第一，德育是教育的组成部分，其实施属于教育活动范畴，是社会现象，发生于班级、群体、社会等层面;思想品德形成是属于人的素质发展的范畴，是个体现象，发生于个体层面。

　　第二，德育过程是从外部对受教育者施加影响的过程;受教育者思想品德形成过程是在外部影响作用下，个体内部运动或19主构建的过程。

　　第三，德育过程是受教育者与外界教育影响相互作用的过程;思想品德形成过程是道德主体与外界各种影响相互作用的过程。

　　二、德育过程的构成要素及其关系

　　德育过程是由教育者、受教育者和德育手段(包括德育内容和德育方法等)几个因素构成的。这些因素在德育过程中都有各自的特殊地位和作用，相互间存在着复杂的联系和关系。

　　(一)教育者

　　教育者是德育过程的组织者、领导者和调控者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，是德育活动的设计者、领导者和德育影响的施加者、调控者，在德育活动过程中起主导作用。教育者包括直接的、间接的教育者个体和群体。在德育过程中，直接的教育者主要是学校教师个体和群体。

　　(二)受教育者

　　受教育者是德育的对象。受教育者包括受教育者个体和群体。在德育过程中，受教育者包括学生个体和学生群体。受教育者在德育过程中既是德育的客体，同时也是德育的主体。当他作为教育者教育的对象时，他是德育的客体;当他接受德育影响、进行自我品德教育和促进l9我品德发展时，他便是德育的主体。

　　(三)德育手段

　　德育手段主要包括德育的内容和方法。德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和，是受教育者学习、修养和内在化的客体。德育内容不是由教育者随意确定的，而是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要确定的，它并非任意为之的，而是有一定范围和深浅层次的特定社会思想政治准则和法纪道德规范。

　　德育方法是教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它是凭借一定的物质手段和精神手段进行的。这些物质和精神的手段是沟通教育者和受教育者双方并使之发生相互联系的媒体和中介。

　　从各自结构的组成和功能上看，这几个因素是相对独立的，它们各有其特定的内容、地位和作用。但与此同时，它们之间也并非相互割裂、彼此孤立的。教育者要按一定的目的要求去培养受教育者的品德，受教育者也有接受教育和发展品德的需要，教育者和受教育者之间相互联系与作用的统一活动，又是凭借德育内容和方法的中介作用而发生的。

　　三、小学德育过程的基本规律

　　从小学生思想品德形成的内部结构、思想品德发展的内部动力、思想品德发展与外部环境的关系、发展历程等方面，我们可以认识到小学德育过程的一些基本规律。

　　(一)小学德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程

　　儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的。一个婴儿的遗传素质不可能自然地生成品德，他只有在与社会环境的相互作用过程中才能逐步发展自己的思想意识，形成自己的品德。社会活动，尤其是德育活动是小学生品德发展的源泉和基础。

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