内蒙古教师招聘：“两学”高分解题技巧之简答题、论述题(2)

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　　(2)逐个分析关键词。第一个关键词来源于韩愈的《师说》，意思老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。这是对老师的职责或角色的定位。确定了这一大方向之后，再看第二个关键词“以问题为纽带”，它与教师的职责或角色是否有关联呢?如果学习过教育学的考生应该都能找到答案。新课改对于教师角色的定位的第一条就是“教师是学生学习的促进者，应该启发学生学习的积极主动性”。而“以问题为纽带”就是教师践行促进者角色的一个手段。

　　(3)分析两个关键词之间的关联。一个是传统教师角色定位，一个是新课改对教师角色的定位。考生只需要依据自己对两个角色的理解表明态度即可。

　　由此，我们发现“关键词法”既适用于简答题，也适用于论述题，它的意义在于找到突破口。

　　技巧二：巧用方法，灵活论证

　　以论述题为例，论述题不同于简答题的地方在于一定得有“论”的过程，即考生无论答什么观点，一定要有论证的语言。各位考生经常遇到的问题就是，只会答一些干条条，论证的部分没有话说。这样也可以得分，但是想要得高分就有些困难了。通常情况下，在用“关键词法”破题之后，可以运用“就事论事”、“正反假设”和“案例论证”来展开论证。

　　1、“就事论事”法

　　本方法是指从核心观点句中提取出核心关键词，对该词从字面到深层次展开分析。

　　例：(核心观点句)教师是学生学习的促进者(关键词)。所谓促进者就是指在学生学习的过程中不直接告诉学生答案，而是通过提问等方式启发学生思考，起辅助和推动作用的角色。依据新课改的要求，教师作为教学过程的主体之一，其最基本的角色定位即为学生学习的促进者。

　　2、“正反假设”法

　　本方法是指给出核心关键句之后，通过“如果”、“否则”等虚词的引导进行正反两方面的假设来展开论证。

　　例：(核心观点句)在树立良好的师生关系时，要善于和学生交往和沟通。(反面假设)如果一个老师不同学生沟通和交往，那么时间一久必然和学生之间形成隐性的隔阂，师生关系自然非常脆弱;(正面假设)反过来，即便一开始没掌握好的方法，但只要老师愿意慢慢尝试与学生沟通，去理解学生，慢慢地师生关系会越来越融洽。

　　3、“案例论证”法

　　本方法是指在给出核心关键句之后，通过举教学过程中的实例来佐证观点。

　　例：(核心观点句)创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性。学习情境有利于及其学生的兴趣和积极性。(案例)例如在上英语课之初，老师在PPT上呈现很多的图片，让学生看图快速说词汇。这些词汇中前半部分是已学过的，让他们积极参与获得成就感，接着后面部分就可以逐步增加新单词，让学生尝试回答，回答不出来的时候他们的学习欲望会被激发。

　　以上三种论证方法本身并不冲突，而且很多题目可以用多种方法去论证，考生们只需依据具体情况灵活选用即可。

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