2015内蒙古教师招聘：教育学知识3(2)

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　　4.生产力发展水平制约着学校的专业设置

　　专业就是根据科学分工或生产部门的分工把学校的学业分成的门类。科技的发展和社会的进步，总是不断引起社会结构的调整变化，进而引起对各类专门人才的需求。这些需求总是通过市场对人才的需求反映出来，学校的专业设置及结构调整，必须依据人才市场所需要的专门人才的规格及数量而进行，即学校的专业设置受制于社会生产力发展状况。例如：自中世纪大学诞生至18世纪，大学里基本不分专业。直到19世纪末20世纪初，大学才开始陆续设置各种专业。随着科学技术的发展，基础学科不断分化，相继出现了二级、三级学科。与此同时，学科的综合发展趋势也大大增强，主要表现在边缘学科、综合学科的出现和发展。

　　5.教育相对独立于生产力的发展水平

　　虽然受生产力发展水平的制约，但教育与生产力的发展并非完全同步。一方面，在一定时期内，如果人们的思想意识落后于生产力，教育思想、内容、手段等将会落后于生产力的发展;另一方面，当生产力处于较低水平时，受到文化交流、社会转型或者传统的影响，教育的思想、方法可能超越生产力的发展水平。但我们也要认识到，教育相对独立于生产力的发展水平并不是说教育的发展可以脱离生产力的发展，教育归根结底还是要受生产力发展水平的制约。

　　(二)教育对生产力的促进作用

　　生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。主要表现在以下几个方面：

　　1.教育再生产劳动力

　　劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件，教育承担着再生产劳动力的重任。教育再生产劳动力具体体现在：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力;教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力;教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力;把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者;教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代分工为每个人造成的片面性。

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　　人力资本理论

　　20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。所谓人力资本。是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。它是相对于物质资本而言的，是人的资本形态。

　　倡导该理论的学者尤其重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。包括像学校教育、职业训练、卫生保健等。经推算，美国1929～1957年教育水平对国民经济增长的贡献为33%。

　　2.教育再生产科学知识

　　科学知识是第一生产力，但是科学知识在未用于生产前只是一种意识形态的或潜在的生产力。必须通过教育才能把前人积累的科学知识传递给年轻一代，把潜在的生产力转化为现实的生产力。所以，教育是实现科学知识再生产的重要手段。教育再生产科学知识具体表现在：教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识在较短的时问内为更多的人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展;同时也担负着发展科学、再生产科学的任务，这在高校表现得尤为明显。

　　三、教育与科学技术

　　(一)科学技术对教育的影响

　　科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。具体地说，科技对教育的作用表现为：

　　1.科学技术能够改变教育者的观念

　　科技发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。

　　2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

　　一方面，科技的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大;另一方面，科技的发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律，提高了教育质量。此外，科学技术的每次革新都极大地促进了受教育者数量的增长和教育质量的提高。

　　3.科学技术能够影响教育的内容、方法

　　科学技术的发展与更新要求学校培养的人必须掌握与社会发展相适应的科技知识和生产技能。

　　科学技术影响和制约着学校课程的设置与教学内容和教学方法的选择。

　　4.科学技术影响教育技术

　　科学技术可以渗透到教育活动的所有环节中去，为教育技术的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。随着现代科学技术的发展，教学上开始采用大量的新科技产品。这些新科技的应用一方面提高了教学效率，另一方面也促进了教育的普及和大众化。

　　(二)教育对科学技术发展的作用

　　1.教育能完成科学知识再生产

　　教育对科学创造的成果加以合理的加工和编排，传授给更多的人，尤其是传授给年轻一代，使他们能够掌握前人创造的科学成果，为进行科学知识的再生产打下基础。

　　2.教育推进科学的体制化

　　科学的体制化是指出现职业的科学家以及专门的科研机构去开展科学研究。只有在教育高度发达的情况下，才会出现科学的体制化。

　　3.教育具有科学研究的功能

　　教育者在传播科学知识的同时，也直接从事科研工作，这在高校里尤为突出。据1986年统计，美国40%的科学家被大学聘用，美国大学担负了全国基础研究的60%，应用研究的15%。联邦德国的大学则承担了全国基础研究的75%。在我国，全国共有800多所高校承担有科研任务。

　　4.教育促进科研技术成果的开发利用

　　科学技术在教育上的应用，丰富了科学技术的活动，能扩大科学技术的成果。如多媒体技术、电脑软件技术在教育上的广泛应用，对推进相关科学和技术的研究有直接作用。

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