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  • 2020内蒙古教师招聘备考技巧:幼儿游戏的指导

    发布时间:2020-05-25 15:30:05 内蒙教师招聘考试网 来源:内蒙古华图 教师招聘考试群 华图在线APP

      2020内蒙古教师招聘备考技巧:幼儿游戏的指导内蒙古教师招聘考试网整理发布。更多关于教师备考,2020内蒙古教师备考,以及教师招聘考试备考信息。请关注教师招聘考试网/内蒙古人事考试网!欢迎加入教师招聘考试群:760063761

      2020内蒙古教师招聘备考技巧:幼儿游戏的指导

      第二节 幼儿游戏的指导

      一、尊重幼儿游戏的自主性

      尊重幼儿游戏的自主性就是尊重儿童人格的具体体现。

      (一)尊重幼儿游戏的意愿和兴趣

      幼儿是独立的人,因而有着他们自己的意愿和兴趣。显然,幼儿在按照自己的意愿和兴趣活动时,他们对活动有很高的自主性。他们在游戏的开始、进行、结束中都有自己的想法,教师应予以尊重,而不能因为不符合自己的想法、经验或实际生活就不予理睬、加以批评甚至强行制止。

      (二)尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造

      幼儿游戏时的氛围是幼儿积极主动参与游戏的结果,是“假想”的游戏特点在游戏中的体现。教师不能因为是游戏就随意去破坏这种氛围,而使游戏索然无味。如幼儿用积木围了一个“公园”,此时教师应从“公园”的门进出,而不能在“墙”上跨来跨去。教师更不能表现出不重视幼儿游戏、甚至嘲笑幼儿游戏的行为、表情、语言等。

      幼儿在游戏中想象、探索、表现、创造的时候,也是幼儿自主性得到极大提高和体现的时候,是游戏功能正在实现的时候,所以教师应予以尊重、鼓励。

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      二、以间接指导为主

      (一)丰富幼儿的生活经验

      幼儿的游戏是对幼儿生活的反映,其生活经验是幼儿游戏的基础与源泉。农村的幼儿对农活比较熟悉,容易出现种植、饲养方面的游戏,但他们缺少有关红绿灯方面的知识经验,因而不会像城市幼儿一样玩红绿灯、交通警察这样的游戏。

      教师要善于利用幼儿园的各种活动如上课、参观、观察、劳动、娱乐、看书、讲故事等来丰富幼儿的知识经验,充实幼儿的日常生活,使幼儿在每天的生活中都有新的收获。同时教师也要指导家长,利用家庭中个别教育的优势丰富幼儿的生活经验。

      (二)观察并合理参与幼儿游戏

      教师对幼儿游戏的观察不仅是为幼儿创设游戏环境、进行游戏准备的基础,而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。成人通过细致观察,可以了解儿童的发展水平,并以此作为教育的依据,从而使教师的参与、指导更有意义。

      教师应该有观察幼儿游戏的意识,重视对幼儿游戏的观察。观察时,教师应对幼儿的游戏行为进行思考,幼儿的某一个行为表示什么、意味着什么,为什么会作出这个反应,对幼儿的发展有什么价值等。同时,教师应观察幼儿对游戏的需要和兴趣,观察幼儿在游戏过程中的自主性和创造性,观察幼儿在游戏过程中体现出来的社会性发展水平、交往水平,观察幼儿在游戏过程中使用玩具的情况等。

      在观察的基础上,教师应参与幼儿的游戏。通过参与幼儿的游戏,教师可以进一步观察、了解幼儿;可以使幼儿获得心理上的支持,增加幼儿对游戏的兴趣,促进游戏的发展。研究表明,成人在场可以抚慰幼儿,并让幼儿感到他们的游戏是有价值的活动。此外,幼儿还可以通过观察成人的游戏学会玩具的新玩法,让游戏活动能持续得较长久。

      (三)正面评价游戏

      对幼儿游戏进行评价可以帮助教师了解幼儿身心发展情况,了解活动设计是否达到目标,活动内容、组织和指导方法是否切合幼儿的能力、需要和兴趣,从而有利于进一步改进教师的行为,提高游戏的质量。对幼儿游戏的评价应该是正面评价,这样能保持幼儿在游戏过程中愉悦、成功的情绪体验,有利于激起幼儿再次游戏的愿望。教师应不断寻找、挖掘幼儿游戏中的积极因素,并利用这种积极因素进行评价;此外,教师要善于运用榜样、表扬等正面教育方法。

      三、按幼儿游戏发展的规律指导游戏

      幼儿游戏会随着幼儿年龄的增长、身心的发展变化而发展,教师对幼儿游戏的指导应考虑这种发展。比如象征性游戏在小班处于萌芽期、中班处于高峰期、大班处于高水平期。因此在小班应多丰富幼儿的生活经验、吸引幼儿玩象征性游戏;中班应尽量多地为幼儿提供多种条件、对其游戏进行引导;大班则可以减少玩象征性游戏的时间,增加在游戏中面临问题、思考问题、解决问题的机会。又如,幼儿年龄越小,自由游戏的比例应越大。随着幼儿年龄的增长,幼儿会对那些教师组织的、有外在规则的、竞争性的游戏感兴趣,因此,随着幼儿年龄增大,这类游戏的比例就应增加。

      四、按各种类型游戏的特点指导游戏

      由于不同种类的游戏有着不同的特点,所以教师对游戏的指导还应考虑到游戏的种类。比如,角色游戏和结构游戏都是幼儿对其生活的反映,但角色游戏主要反映的是幼儿周围的社会生活,而结构游戏则是幼儿对物体造型的一种反映,因此,两类游戏从丰富生活、提供材料、场地布置、指导策略上都会有所差异;又如,角色游戏和表演游戏都要扮演角色,但角色游戏的角色来源于幼儿的生活,而表演游戏的角色来源于某一文学作品,显然二者的指导过程、指导方法也会有很大的差异。

      幼儿自发的游戏和教学游戏有着本质的区别,因而组织、指导的方法也会有所差异。教学游戏要为特定的目标服务,有明显的成人制定的规则,教师对活动的控制、干预强;而幼儿的自发游戏没有外在的强制性目的;完全是幼儿自主的活动,教师对游戏的控制、干预要弱得多。因此,教师应在活动中把握好干预游戏的“度”,考虑到不同类型游戏的特点,施以不同的指导。

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    (编辑:野马及川)

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