2018年特岗教师备考每周一练（二十二）(2)

　　布鲁纳

　　布鲁纳美国心理学家、教育学家，布鲁纳在认知结构学习理论基础上提出了发现学习教学模式。

　　班杜拉

　　班杜拉新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，认知理论之父班杜拉，创立了德育的社会模仿模式，认为观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。

　　华生

　　美国心理学家华生创立了行为主义心理学流派，抛弃了心理学研究的重要内容――意识，不研究心理的内部结构和过程，不研究脑的内部活动，因而被讥讽为“无脑的心理学”。他曾经这样说道：“给他一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人，从领袖到小偷”属于典型的外铄论代表人物。

　　艾宾浩斯

　　艾宾浩斯德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人，也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家。第一个对遗忘的现象进行了比较系统的研究并提出遗忘曲线即是一条指数型衰减曲线，它表明了遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗忘得很快，随着时间的进展逐渐缓慢。概括地说遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。

　　马斯洛

　　马斯洛美国社会心理学家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者。马斯洛对人的动机持整体的看法，他的动机理论被称为“需要层次论”。他将人类需求从低到高按层次划分为五类:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

　　桑代克

　　桑代克是美国心理学家，1903年，出版《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著。奠定教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克被称为“教育心理学之父”。他把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过试误形成的。桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。

　　皮亚杰

　　皮亚杰瑞士近代最有名的儿童心理学家，在认知发展理论中提出了发展的实质个体与环境不断相互作用的过程，提出四个概念：图式、同化、顺应、平衡和四个认知发展阶段：感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-12)、形式运算阶段(12-15)。皮亚杰在道德发展阶段论中采用对偶故事举例，提出了“无律阶段、他律阶段、自律阶段”。

　　维果斯基

　　维果斯基前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。提出了“最近发展区”，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。

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（编辑：纳兰耽卿）