2016内蒙古教师资格证考试小学教育学复习资料27(4)

内蒙古人事考试信息网消息：内蒙古人事考试信息网第一时间发布 2016内蒙古教师资格证考试信息与复习资料 ，请随时关注，华图温馨提示广大考生提前进入备考期 ，同时诚邀您关注内蒙古华图官方微信：nmghuatu。

　　四、教师的专业发展

　　(一)教师专业发展的内涵及其特征

　　教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内的自我发展为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

　　对这一定义，可以从以下三个方面来理解：

　　1.教师专业发展是教师成长的结果，也是教师成长的过程，即教师的专业素质与能力不断发展和成熟的过程。这一过程从时间的历程来看，它贯穿教师整个职业生涯，但它并不仅仅是一个时间的延续过程，伴随着这一历程的是教师专业内涵的持续改变，这使得教师专业发展处于非线性的动态过程中，它包括多个不同的阶段，各阶段教师专业发展的侧重点、目标和速度各异。

　　2.教师专业发展的内容突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力四个方面。教师的专业理念是教师对教育学生学习等问题的基本看法。教师专业理念的发展主要是指教师适应社会发展和教育改革的需要，不断更新教育观念，树立正确的人才观、课程观、学生观、教师观。专业道德的发展主要是指教师要爱国敬业、热爱学生、为人师表、教书育人，具有健康心态和团队精神，勇于改革创新、严谨笃学、与时俱进。专业知识的发展主要是指教师所具有的学科知识、心理学和教育学知识的不断丰富与完善，以及教师教学经验的不断积累。专业能力的发展主要是指教师的教育科研能力、语言表达能力、教育预见能力、组织管理能力、学科教学能力、批判性反思与自我发展能力的不断增强。

　　3.教师专业发展既有与其他专业人员共性的发展规律，也有教师职业的个性发展特征。

　　教师的专业发展表现出一种较为强烈的自主意识，要求教师订立适合于自己的学习目标，选择自己需要的学习内容，努力成为自身专业发展的主人。教师的专业发展强调并尊重个人的已有经验，把一般的教育教学理论知识与教师个人的实践性知识加以整合，并融人具体的应用场景和个人的个性特征。

　　教师专业发展具有以下主要特征：

　　1.教师专业发展具有主体自主性

　　教师是专业发展的主体，没有教师的主动参与和自主发展，就没有教师专业发展。教师职业的特殊性决定了教师的专业发展带有明显的个人特征，是一个与主体性密切相关的复杂过程，有赖于教师以自身的经验和智慧为专业资源，在Et常的专业实践中学习、探究，形成自己的实践智慧。教师只有具有了主体自主性，专业发展才能得以实现。因此，自主发展是教师专业发展的本质所在。叶澜等学者指出：“教师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，激励自我更新，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等，实现自我专业发展和自我更新的目的。”他们强调了教师自我发展意识在专业发展中的重要性，由此带来教师专业发展立足点的转变以及独有的特征——“将自己的专业发展过程作为反思的对象，强调教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人，目标直接指向教师专业发展”。教师专业发展的这种主体自主性，使教师通过不断的学习、实践、反思、探索，教育教学能力不断得到提高，并自觉承担专业发展的主要责任，不断向更高层次的方向发展。

　　2.教师专业发展具有阶段性

　　作为一个过程，教师专业发展包括多个不同的阶段，并且不同的阶段有不同的发展速度和侧重点。一般来说，教师专业发展可分为四个阶段：一是教师从事教育工作前，接受教育和学习的职业准备期。二是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的职业适应期。三是教师继续在实践中锻炼自己的教育教学能力和素质并达到熟练程度的职业发展期。四是教师开始进入探索和创新并形成自己独到见解和教学风格的职业创造期。经过这四个阶段的发展，可以在较大程度上实现教师专业发展的基本目标——成为专业的教育人员或专家型教师。

　　3.教师专业发展具有终身性

　　在教师专业发展中，教师被视为一个持续发展的、需要通过不断学习与探究而逐渐达到成熟的专业人员，这体现了教师专业发展的终身性特征。它不仅表现在时间的延续上，更表现在专业内涵的不断拓展上。一名教师接受职前完整的师范教育，并取得教师资格证书，这仅仅意味着教师专业发展的开端。教师仍然需要持续学习、持续发展。通过一生持续的学习、思考、实践，在整个职业生涯中不断获得自身的发展与完善，最终成为一个成熟的专业人员。

　　(二)教师专业发展的意义

　　教师专业发展是现代教育改革和发展的需要，是社会对教师“量”的急需逐渐提高到对教师“质”的需求的反映。教师专业发展具有多方面的意义。

　　1.教师专业发展是社会进步的标志，是现代教育与传统教育的重要区别

　　传统社会是以农业文明为特征的自给自足、发展缓慢的社会，传统教育是经验性的教育，缺乏教育科学、心理科学的基础，缺乏理性的社会保障和管理制度，对教师的专业发展没有也不可能提出全面认识和更为具体的要求。现代社会是以现代工业为基础的科学化、民主化、革命化的社会，现代教育是一种具有科学性、民主性、发展性的教育，现代教育所要传授的知识、技能空前扩展，科学、技术与生产力的迅速发展对人才培育的质量和效率提出了越来越高的要求。与此同时，教育科学、心理科学研究取得了长足的进步，现代社会对人的发展的认识不断深化。在这一背景下，现代教育对教师工作质量和效率的要求空前提高。20世纪以后，发达国家和地区的教师教育先后经历了从中等教育水平的师范学校教育到高等教育程度的师范学院教育，从师范学院的独立培养到综合性大学的本科教育加大学后专门的教育课程训练的转变，并逐步形成了教育学士、教育硕土、教育博士的教师教育体制。教师专业发展已成为现代社会与教育发展的共同特征。

　　2.教师专业发展是实施科教兴国战略的需要

　　教师专业发展是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高我国教师专业发展水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。科教兴国是我们科学分析和总结世界近代以来，特别是当代经济、社会、科技发展趋势和经验，并充分估计未来科学技术，特别是高科技发展对综合国力、社会经济结构、人民生活和现代化进程的巨大影响，根据我国国情，为实现社会主义现代化建设三步走的宏伟目标而提出的发展战略。在科教兴国的治国方略中，明确指出教育是兴国的奠基工程，而教师专业发展是科教兴国的实力软件之一，是实施科教兴国战略的重要保证。新世纪以经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力为基础的综合国力将越来越集中体现为拥有高新技术人才和创新性人才的数量和质量，加快人才培养是增强我国综合国力、应对国际竞争的决定性因素。而创新人才的培养必须依靠经过专门化训练并具有专门能力的教师来完成，教师专业发展所追求的目标，就是使教师具备这种专业优势，在社会教育领域发挥不可替代的作用，为科教兴国战略的实施奉献才智。

　　3.教师专业发展引领教师教育变革，加速教师教育法制化进程

　　为配合教师专业发展，我国制定了一系列保障教师专业发展得以实现的法规，如《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《教师资格条例》、《教师资格条例实施办法》等法律法规。2001年，教育部还明确规定要全面实施教师资格制度，引进竞争机制，完善教师聘任制，破除教师职业“终身制”和“身份制”，建立与市场经济相适应的“能进、能出、能下”的用人机制。教师专业发展的法律意义之一便在于它从法律形式上杜绝了教师资格认定的无序状态，确立了一系列针对教师的资格、文化素质、心理素质、个性修养等的规定性，使教师这一行业的运作向法制化迈进了一大步。教师专业发展的另一层法律意义还在于，通过教师专业发展程度对教师资格予以确认，保障了真正具备教师资格的人员的合法权益，同时还有利于形成一种监督机制，把一大批具有真才实学并具备良好专业知识和高尚师德的人员补充到教师队伍中去，保证教师这一行业的先进性和纯洁性。

　　一方面教师专业发展和教师资格认定的法制化，在更大程度上保障教师的质量和教师的教学活动科学化、民主化，推动教师专业的发展;另一方面教师专业发展加速了教育法制化的进程，二者是相互促进的关系。我们相信，将来为了保证教师资格制度的规范性，相关的法律建设会得到进一步加强和完善。

　　4.教师专业发展促进教师个人成长

　　教师专业发展对于教师个人来说意味着素质的全面提升和个人潜能的充分发挥。首先，教师专业发展意味着教师要有合理的文化素质结构、高尚的职业情感和品格特征以及良好的教师职业行为规范。这包括教师要拥有比较全面精深的所教学科的知识以及一些相关的技能，如善解人意、宽容大度、乐观向上的个人品格，符合教师职业道德的行为规范等。其次，教师专业发展意味着教师不仅要系统地掌握所教学科的基础理论和知识结构，而且要有特殊的教学技能和能力。如将所教学科的知识体系和技能体系分解为最小的知识单元和最小的技能单元，在此基础上进一步将它们加工为符合不同学生认知风格、情感需要和个性特点的知识，根据学生的不同特点进行个别化教学。再次，教师专业发展意味着教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力。教师的专业化发展与教师职业的研究性密切相关，“教师即研究者”已经成为教师专业发展运动中一个重要的观念。如果仅仅从知识的传递出发去理解教育，教师只能是一个“教书匠”的角色，如果从每个学生的成长出发，那么教师的工作就总是在实现着文化的融合、精神的建构，永远充满着研究和创造的性质。教师是教育研究的主体，他们的研究意识、主体意识就是教师专业发展的重要支撑。

<<<点击查看更多 2016内蒙古教师资格证考试小学教育学复习资料

<<<2015年内蒙古教师招聘考试信息汇总 | 教师资格证考试专用图书

（编辑：admin）