2016内蒙古教师资格证考试小学教育学复习资料二十(2)

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　　以上几个方面的环境要素相互交织，综合在一起，形成一个环境的统一体，对人的身心发展产生制约或促进作用。人在环境的影响下发展着身体，获得一定的生活知识和经验，形成各种思想意识和行为习惯。不同的环境对人的影响是不同的。尤其需要注意的是，环境对人的影响带有自发性和偶然性。因此环境对人的影响并不都是积极的、正向的，也有消极的、负面的。环境对人的影响是巨大的，尽管环境的影响具有自发性，但其作用是不能低估的。儿童所处的大环境、小环境，都将通过潜移默化，耳濡目染的方式在不同程度上影响他们心理发展的方向，形成他们不同的个性心理倾向。在教育中，必须分析、利用环境中积极的因素，排除和抵制消极因素的影响，促进儿童的健康发展，这是十分重要的工作。我国古代教育家十分重视环境对人的作用，荀子曾说过：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。……故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”墨子也以染丝为例，说明环境的影响与教育的作用，“染于苍则苍，染于黄则黄。所人者变，其色亦变”，所以“染不可不慎也”。这种强调环境对人的潜移默化作用的观点，是有其积极意义的。

　　尽管环境对人的影响是巨大的，但这种影响对人的发展只能起到促进或制约的作用，而不能决定人的发展。人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的实践过程，因为人具有主观能动性。人在社会实践的过程中，接受着环境的影响，同时也在改造着环境，并在改造客观环境的同时，改造着自己的主观世界。正如马克思所说：“在生产活动中，不但客观环境改变着……而且生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语言。”离开了生产活动和社会实践，再好的环境也不会对人的发展起到作用。一个儿童的家里藏有万卷书籍，但他根本不去阅读和接触，那么这种好的学习条件对他来说也是起不到作用的。在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路，而在恶劣的环境中，却出现了很有作为的人。因此，人的思想和才能是在后天的社会实践中逐步形成和发展起来的，社会环境对人们发展无论提供什么条件，总要通过人的实践和主观努力才能实现。同时，由于人们对待环境的主观态度不同，人们就有不同的发展和成就。因为人们总是按照他自己已有的知识、经验、兴趣、爱好和需要等对客观环境作出反应的。我们常说的“逆境出人才”，就是这个道理。那种夸大环境对人的发展作用，认为人对环境只能消极适应，或认为人在早期环境中所受的影响一旦形成，终身不能改变等“环境决定论”，更是错误的。

　　三、教育因素

　　教育，从广义上说，属于社会环境中的一种，但与社会中其他环境因素相比，教育，尤其是学校教育，以它明确的目的性、严密的系统性、严谨的组织性和影响上的广泛性在人的发展中居于主导地位，起主导作用。

　　(一)教育具有明确的目的性，使人向着预期的方向发展

　　明确的目的性是教育与其他社会环境对人的作用相区别的重要标志。其他社会环境因素对人的发展影响带有很大的偶然性、自发性、片断性和方向的不一致性，无组织、无计划、无明确目的，而且既有积极因素，又有消极因素，因而它是零碎的、不系统的、不完整的。其他环境和社会活动不以教育人为主要目的，而教育，特别是学校教育，是一种特殊的环境，它能对各种环境因素加以控制，按照一定的需要作出取舍，选取那些对人的身心发展有积极意义的因素，克服和排除那些不符合人的身心发展需要的因素，使人按照一定的社会的思想道德的要求，向着预期的方向发展。

　　(二)教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统、深刻和持久

　　教育，特别是学校教育，是根据一定的社会要求，按照一定的教育目的，有组织、有计划，集中时间专门向学生系统地传授科学文化知识，进行思想品德的教育。学校教育的这种组织性、计划性和时间的集中性，保证了学生所受教育的系统性，克服了社会教育分散、零碎的缺点。另外，学校教育的内容是经过精心选择、提炼和整理的，这些内容对于学生的发展来说是最基础、最普遍的人类社会经验，广泛包括了德、智、体、美、劳等各方面的内容，对学生的进一步学习和未来发展具有长远价值。学校教育内容的基础性、普遍性和广泛性，使得这种教育对人的影响更加全面和持久;另外学校教育集中时间和精力，通过各种活动、训练、练习等方式使人在知识、思想、道德、身体等方面的发展得到及时强化，进而使教育成果得到巩固和加强，因此，对人的影响又是深刻的。

　　(三)学校有专门从事教育的专业人员——教师，对学生进行科学的教导

　　学校是进行教育活动的专门场所，它集中时间、物力和人员资源从事专门的教育工作。

　　与社会环境相比，它有相对稳定的专门从事教育工作的专业人员——教师，对学生进行教导工作。教师经过专门的职业培训，并受国家和社会的委托对学生进行教育，对学生的学习、身体、思想道德、安全等方面全面负责。由于他们受过专门培训，明确教育目的，熟悉教育内容，懂得人的心理的发生发展规律，掌握科学教育方法，知道应如何根据每个学生的不同资质，用恰当的方法将人的潜能挖掘和引导出来，使学生按照一定的方向去发展，因此能够提高教育的效率，使学生在成长过程中少走弯路。教师通过在教学工作中的观察，能及时发现学生的个性特长，使某些方面有特长的学生能够得到更好的发展。教育对人的发展作用，在年轻一代的成长中表现得最为明显。由于青少年正是长知识、长身体的时期，他们的性格、品德、身体、思维发展程度等方面的状况具有不成熟、不稳定等特点，因此，在知识的获得、思想品德的形成等方面，主要依靠教育给予指导，而不能像成人那样以实践、自学为主，因而，教育对年轻一代的身心发展所起的作用更大一些。随着社会科学技术不断的发展，学校教育在人的发展中所起的主导作用表现得越来越明显。

　　然而，学校教育主导作用不能超越它所依存的社会条件以及儿童身心发展的客观规律。

　　学校不是与世隔绝的，作为社会环境因素的重要组成部分，它也不断受到外界因素的影响。教育者应注意占领校外教育阵地，使社会、家庭等环境因素与学校的教育力量保持一致。同时，还要注意充分运用儿童发展的遗传优势，调动他们的主观能动性，从而使教育对人的发展的主导作用发挥出最大功效。

　　我们说教育对人的发展起主导作用，也就是说教育并不是万能的，那种忽视人的先天条件，忽视社会环境及片面夸大教育的作用的“教育万能论”是错误的。

　　四、个体主观能动性因素

　　主观能动性是指人通过自我意识、自我态度，根据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。个体主观能动性是人的主体性的表现，其最高层次表现为创造性。

　　(一)个体主观能动性是推动人身心发展的动力

　　人是在实践中按照自我需要自觉主动地改造客观世界，并在改造世界的过程中得到自身发展和提高。主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望，是人的发展的内因。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”根据这一原理，环境和教育的影响，只有通过学生身心的活动才能起作用，这种身心的活动表现为学生的主观愿望、动机、需要、意志和实践等，它们构成了人的身心发展的动力。例如，当学生有了学习愿望，产生了强大的学习动机，他就会充分利用外部环境提供给他的一切有利条件，或克服条件的不足，抓紧时问，集中精力努力学习，从而把知识转变为自己的精神财富。相反，如果一个学生厌恶学习，懒于思考，缺乏学习的动力，任凭老师多么悉心地讲解与指导，也是不容易起作用的。因此，在同样的环境和教育条件下，学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，取决于他在学习和劳动中所付出的精力。所以，个体的主观能动性是推动人身心发展的动力。随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，对周围事物和客观环境的影响能够自觉地利用、选择、调整，还表现为能够按照自己的目标去设计和创造有利于自己发展的条件。创造性是人的主体性的高度体现。

　　人的主观能动性来源于客观环境不断提出的新的要求，当这些要求为人所接受，就会引起人们的需求。这些需求分为生物方面的需求，如对营养、卫生、繁殖后代的需求等，和精神方面的需求，如对社交、劳动、文化、科学、艺术、政治活动等体现人类社会动机的高级需求，它对人的学习和思想的形成具有巨大的推动作用。由于人的心理对客观世界总是在不停地进行新的认识和反映，这就与人的原有心理发展水平构成了矛盾，这种内在矛盾的运动，就是推动人们心理向前发展的内因或动力，如学习中知与不知的矛盾引起的内心需求等。为了更好地激发和培养学生的主观能动性，在教育中，教师要根据学生的身心发展水平，善于提出富于启发性，能引起他们积极思考的问题，以引起他们的学习需求，调动其积极性，促进学生的发展。

　　(二)个体的实践活动是个体发展的决定性因素

　　人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。这里所说的活动包括生命活动、心理活动和社会实践活动。其中，生命活动是其他活动的前提，生命活动的正常与否直接影响着人的身心发展;心理活动是通过人脑对世界的认识而形成的思维意识、情感等心理过程，具有心理性特征，支配社会实践活动;社会实践活动是人认识客观世界、改造客观世界的行为活动，它是人的心理活动产生的源泉。实践活动对人的生命活动和心理活动具有促进作用，随着实践活动内容和范围的不断丰富和扩大，人的身心发展水平也不断提高。人的发展只有通过活动才能实现。离开人的活动，遗传因素、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。从这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。

　　以上对影响人的发展的因素及其作用的分析说明，影响人的发展因素是相互作用，相互补充，相互交织，错综复杂地作用于人而产生的合力，或者说，人的发展，就是先天因素与后天因素，内部因素与外部因素，主观因素与客观因素等各种因素在人的发展的不同方面，不同程度地发挥的不同作用，所产生的综合效果。我们不能孤立、片面地强调某一种因素的作用，过分夸大它，也不能忽视某些因素的影响，例如只强调客观而不分析主观等，而应处理好各种因素间的关系，一方面全面地利用每一种因素的优势，另一方面要积极创造有利于各种因素发挥优势的条件，避免各种因素的不利影响，以使各种因素在促进人的发展过程中全面协调地发挥最大效应。

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