2015内蒙古教师招聘：教育学知识7(3)

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　　★★五、教师的职业素养

　　(一)教师的职业道德素养

　　教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体来说就是：

　　1.对待事业：忠于人民的教育事业

　　我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义建设者和接班人，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。它关系到国家的振兴、民族素质的提高，是一项伟大而崇高的事业，每一个投身于这个事业的人，都应感到光荣和骄傲，这是做好教育工作的强大动力和精神支柱。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提。

　　忠于人民的教育事业要求教师做到：(1)依法执教，严谨治教;(2)爱岗敬业，廉洁从教。

　　2.对待学生：热爱学生

　　热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用，其原因是：

　　(1)师爱是学生健康成长的重要环境因素。学生在遭受挫折时，教师的爱给他们以自信;在遇到困难时，教师的爱给他们以勇气;成功时，教师的爱给他们以鼓舞。教师的爱具有神奇的力量，能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是他们身心健康发展的重要条件。同时，师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。

　　(2)师爱是增强教育效果的重要条件。教师的爱可以换来学生的爱，而学生的爱可以产生“爱屋及乌”的效果：学生因为喜欢老师而对老师所教的课程感兴趣，并努力去学好它。教师的爱还可以营造民主、和谐、宽松、向上的心理气氛，使学生在学习过程中观察敏锐，记忆牢固，思维灵活，想象丰富，提高学习效率。

　　热爱学生要求教师做到：

　　(1)把对学生的爱与严格要求相结合。不迁就、放纵或溺爱学生。

　　(2)把爱与尊重、信任相结合。尊重学生人格，尊重学生的自由选择权。相信每个学生都是可教育的。

　　(3)要全面关怀学生。关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的身心健康。

　　(4)要关爱全体学生。一视同仁，平等对待，不偏爱某些或个别学生。

　　(5)理解和宽容学生。了解学生的特点，理解学生的特定情境下的行为，给他们反思和纠正不良行为的机会。

　　(6)解放学生。给学生时间、空间和权利，使能够在指引下创造性地学习、自由地生活。

　　(7)对学生要保持积极、稳定的情绪。驾驭自己的情绪，积极地面对学生，不能将个人的消极情绪带到教育中来。

　　3.对待集体：团结协作

　　人的培养靠单个教师是不行的，因为人的成长要受到多方面因素的影响。人才的全面成长，是多方教育者集体劳动的结晶。这就要求教师必须与各方面协同合作，以便形成教育合力，共同完成培养人的工作。为此，要求教师做到：

　　(1)相互支持、相互配合。在校内，教师要与班主任、各科教师、学校领导和其他教职员工协调一致，相互配合;在校外，要与家长、社会有关方面和人士建立联系，取得他们的支持与帮助，以便目标一致地开展工作。

　　(2)严于律己，宽以待人。在与各方联系交往的过程中，教师要从大局出发，严格要求自己，尊重他人。

　　(3)弘扬正气，摒弃陋习。教师之间要形成互帮互学、进取向上、互通信息、共同进步的风气，要克服文人相轻、业务封锁的陋习。

　　4.对待自己：为人师表(良好的道德修养)

　　教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的对象。这是教师劳动的“主体性、示范性”特点以及学生的“向师性、模仿性、可塑性”特点所决定的。

　　因此，教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生，教育学生。有教育家曾说过：“如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了。”为此，教师必须做到：

　　(1)高度自觉，自我监控。教师以高标准严格要求自己，才能使自己在学生面前成为活生生的教材，成为学生做人的榜样。

　　(2)身教重于言教。要做到身教，最基本的要求是：凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。

　　(二)教师的知识素养

　　1.政治理论修养

　　我国是社会主义国家，是以马列主义为指导思想的。为此要求教师认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以马克思主义基本理论观点统领教育教学，学会在教育教学工作中以马克思主义的基本立场、观点和方法去发现问题，认识并解决问题，以保证培养出来的学生有正确的政治方向。

　　2.精深的学科专业知识

　　(1)掌握该学科的基本知识和基本技能。凡是教学中要求学生掌握的内容，教师自己必须先

　　掌握。

　　(2)掌握该学科的基本理论和学科体系。这是保证教师从一个更高更深的层面上来把握所教内容的一个基本要求。

　　(3)了解该学科的发展脉络。教师要随时了解所教学科领域的历史、最新的研究成果和发展动向。当今时代知识更新迅速，科技发展速度加快，为了保证自己的教学内容不陈旧过时，教师必须注意了解和掌握该学科的新进展。

　　(4)教师还要了解学科领域的思维方式和方法论。教师要领悟其所教学科的思维方式，即本学科独特的认识世界的视角、视野、层次，认识的对象，提出问题的方式，以及认识事物的方式、工具和方法，熟悉学科内的研究者创造发明的过程及成功的原因，学习科学家身上展现出来的科学精神和人格力量。

　　3.广博的科学文化知识

　　教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师的专业知识应建立在广博的科学文化知识的基础之上。这是因为：

　　(1)这是科学知识日益融合和渗透的要求。随着科学技术的不断发展，学科之间的相互联系日趋紧密，相互渗透日益明显。教师应适应这一趋势，不仅要跨学科学习邻近学科的知识，而且要跨领域学习其他领域的知识。

　　(2)这是青少年多方面发展的要求。当今的青少年生活在科技发达、信息畅通的时代，眼界开阔，兴趣广泛，生活丰富多彩，求知欲望强烈。如果教师只局限于本专业，知识面狭窄，则很难满足他们多方面的需求。

　　(3)教师的任务是教书育人。教师的任务不仅是“教书”，更重要的是教会学生怎样做人、怎样学习、怎样做事、怎样健体，要做到这些，没有广博的科学文化知识素养和宽厚的文化底蕴是不行的。

　　4.必备的教育科学知识

　　人们通过数千年的教育实践，积累了丰富的教育教学实践经验，在总结这些经验的基础上，人们揭示了教育教学的规律，提出了教育教学的原则、方法体系，形成了系统的教育理论。教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握这些理论。其中，教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。此外，教师还要掌握教育管理方面的知识。

　　在以上教师知识结构中，精深的学科专业知识和广博的科学文化知识是教师的“本体性知识”，主要解决教师教什么的问题;必备的教育科学知识是教师的“条件性知识”，主要解决如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。

　　(三)教师的能力素养

　　1.语言表达能力

　　(1)准确、简练，具有科学性。教师的发音要规范，用语恰当，表述确切，通俗易懂。(2)清晰、流畅，具有逻辑性。教师的语言要条理清楚，脉络分明，推理严密。(3)生动、形象，具有启发性。教师要善于将抽象的概念形象化，深奥的道理具体化，枯燥的内容生动化。(4)语言和肢体语言的巧妙结合。

　　教师要借助姿态、表情和手势等肢体语言手段传递信息，配合语言手段，增强教育效果。

　　2.教育教学能力

　　(1)教师要善于制订教育教学工作计划，编写教案，组织教材，以加强教育教学工作的预见性、有序性;(2)教师还要善于组织课堂教学，以保证教学过程的顺利进行和教学任务的完成;(3)教师还要善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量，使各方面相互配合，进行教育资源的整合。

　　3.组织管理能力

　　(1)教师要有确定合理目标和计划的能力。教师要组织管理班级，能根据班级的具体情况，提出近期、中期和长期目标和计划，将班级培养成有共同的奋斗目标、良好的班级作风、强大的凝聚力的班集体。(2)教师要有引导学生的能力。学生是教育活动的主体，教师要调动学生的积极性，使学生积极主动地参加教育活动，而不是消极被动地接受。

　　4.自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)

　　教育活动要根据实际情况来进行，所以要求教师能适应各种变化，进行自我调控。在教学中会遇到很多意想不到的情况，要求教师能运用教育机智来解决问题。同时也要求教师具备自我反思能力，不断提高自己的修养。

　　此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。具体来说，教师要具备研究本专业、学科的最新理论和发展动向的能力;教师要学会观察学生不同的行为特征，做出正确的判断，进而采取有效教育措施，帮助学生成长;教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要培养学生“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他们成为创造性的人才;要培养出具有创新精神的学生，教师在教学方法上要有所创新。(四)职业心理健康

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